平板教學研討會上教師們認真學習
學生們使用平板進行學習
學習沒有了課堂的限制，學生們可以隨時隨地聽老師講課;批改作業不再需要作業本，老師在屏幕上輕輕一點，學生們的答題情況便可一目了然。這些看似不可能實現的事情，如今卻出現在煙臺三中的課堂上。作為山東省首批教育信息化試點單位，煙臺三中正利用互聯網技術為教育插上飛翔的翅膀。
數字化建設讓校園飛入云端
“在煙臺三中，學生只需要一張一卡通便可在學校里暢通無阻，充分享受學習的樂趣。”煙臺三中信息中心主任姜濤驕傲地說道。
2015年11月，煙臺三中搬遷至新校區。而在搬遷之前的一年多時間里，學校便以打造現代數字校園為目標，對新校區硬件建設進行了符合現代教育技術發展要求的論證、規劃與建設。“學校信息化建設一期投資千余萬元，建設了萬兆核心，千兆到終端的校園網絡系統，并建設了無縫覆蓋的校園無線網絡，與芝罘區教體局無線網絡系統實現了統一身份認證。”姜濤主任告訴記者，目前只要在芝罘區中小學統一部署的無線網絡環境中，全校師生都可以無障礙地進行網絡訪問。
“我覺得我們的學校變得越來越聰明啦!”在圖書閱覽室里，一名學生高興地告訴記者，現在學校建設的一卡通系統為同學們的日常生活提供了很大的便利。“食堂打飯、圖書借閱、考勤記錄，現在全部用一張校園卡就可以實現全部操作，而在以前大家口袋里總要裝很多張卡。”姜濤主任告訴記者，數字化校園建設不僅方便了學生的日常生活，而且讓教師們的工作效率得到了極大提高。
“現在我們基本上實現了無紙化辦公，文件全部通過網絡進行流轉，哪一個環節出現了問題在系統里一目了然。”煙臺三中辦公室副主任李濤向記者展示著學校的辦公系統，他告訴記者，網絡比人力不僅效率快而且更加科學、更加嚴謹，這對于學校工作的推進大有裨益。
依托網絡環境實現雙個性化教學模式
“哪里不會點哪里，學習變得so easy!”這句大家耳熟能詳的廣告語，如今在煙臺三中的課堂上正在變成現實。早在2014年1月，煙臺三中便自主搭建起MOODLE平臺，在該平臺上老師們可以設計教案、錄制微課，而學生們則可以隨時隨地進行自主化、個性化的學習。“當時，我們在高三級部進行了實踐。通過平臺數據分析，我們高三800余人，假期最高日點擊量達到了15000余次。這說明學生們對平臺十分認可，學習熱情也異常高漲。”姜濤主任告訴記者，通過網絡平臺，師生、生生實現了良好地交流互動，師生在虛擬課堂中都表現出了極大的興趣，“我記得很清楚，在那年的大年初一，我們的平臺上還有100余名學生在上線學習。”姜濤主任如是說。
2015年3月，煙臺三中對原有的網絡學習平臺進行了升級換代，并提出了基于網絡的雙個性化教學模式。“所謂雙個性化教學，就是學生的個性化學習和教師的個性化指導相結合的教學新模式。”姜濤主任表示，所謂個性化學習主要體現在通過網絡平臺，學生可以根據自身情況進行有針對性地自主學習，而教師的個性化指導則體現在老師可以根據學生的提問進行一對一解答，這就避免了傳統教學吃“大鍋飯”的情況。
“我覺得在網絡平臺上進行學習特別有趣、特別有針對性。在這里我可以隨時向老師提問，對于不懂的知識也可以反復觀看老師的微課視頻，而對于自己掌握的知識，我則可以隨意跳過去。”林書萱同學是煙臺三中高一級部的一名學生，目前她所在的班級正在進行平板電腦教學試點。“現在我們班上每個同學手里都有一臺平板電腦，通過它，我們不管是課上還是課下都可以和老師進行交流。”林書萱告訴記者，她每天都會收到老師推送的微課視頻和相關學習材料。
“傳統教學最大的弊端就是‘一刀切’，老師面對全班幾十名學生很難做到‘因材施教’，而現在引進網絡平臺，老師們就可以通過學生們的反饋進行有針對性的指導，這對于提高教學質量大有裨益。”煙臺三中高一級部地理教師楚文通對依托網絡環境實現雙個性化教學特別有感觸。他告訴記者，網絡最神奇的地方就在于它可以將課堂無限拓展，打破了教師與學生的空間壁壘，學習在互聯網的作用下變得觸手可及。
“煙臺三中在推行信息化建設的過程中，始終將學生放在首位，努力通過創建信息化校園來提高教育教學質量。從目前的實踐情況來看，網絡給予了學生更廣闊的學習空間，并極大地提高了課堂效率。今后我們還將不予余力地持續加大投入，努力為學生們提供更智慧、更便捷的學習條件。”郭宏成校長說。
