相較于目前直播、錄播的授課模式，“雙師課堂”成為K12階段巨頭嘗試的一種新的互動教學方式。這種方式，被認為是名師教學與實時輔導的深度結合，是智慧課堂的一部分。
簡單來講，雙師課堂起源于傳統K12連鎖課外培訓機構，由一間教室現場直播，另外一間或多間教室通過電視或投影設備同步聽講和學習。對于學生而言，雙師課堂指的是一個學生享受兩位優秀老師的教學服務。一位老師是主講老師，具備較為豐富的教學經驗(名師)，通過大屏幕遠程直播授課，負責精準高效地講授知識。另一位老師是輔導老師，在班內負責維護課堂秩序、課中課后全程陪伴學生，與學生互動，輔導學生學習并進行答疑，對學習效果負責。
而隨著視頻直播技術的成熟，“雙師課堂”演變為“雙師直播課”。“雙師直播課”在幫助學生實時通過視頻直播聽老師講課的基礎上，實現了直播老師和遠程學生的實時互動。目前解決方案提供商可以在低帶寬的互聯網上實現1：1視頻呈現解決方案和實時互動功能。授課系統分為教師端和學生端。教師端布置有全套音視頻直播設備，能夠實時傳輸教師的教學過程。學生端除了具有收看教師直播視頻信號的屏幕外，還具有和視頻直播老師互動的答題器、麥克風等設備。
對比以往的標準化教學模式，雙師課堂具備它的優點：
一、雙師課堂從“學習”二字的含義出發，同時解決了“學”和“習”的問題。“學”指的是知識的輸入，雙師課堂模式使更多學生享受到了名師資源;而“習”指的是知識的消化與掌握，在雙師課堂模式下，輔導老師充當班主任的角色，解決了學生學習過程中缺乏關注與陪伴，作業得不到及時反饋、無人答疑、錯題不能舉一反三等問題。
二、雙師課堂使原有的優質教學資源實現數倍的產能增加。一方面，一個頂級名師為公司帶來的學生人數增長將突破課堂容量的限制;另一方面，一旦名師資源得到充分利用，公司將有實力為名師提供更優厚的待遇來緩解“名師導向”的培訓機構的高離職率問題。同時，輔導老師和授課老師相互制衡的關系將降低一方離職帶來的學生流失比例。
三、雙師課堂有望緩和同行競爭，開創業內合作新模式。擁有標準化教研體系和師資培訓體系的優勢企業將能夠通過向同行輸出優質教學資源而實現更大收益;而在過去的競爭中處于劣勢的地方性培訓機構可以提供輔導老師，配合優勢企業的優質課程而占有自己的市場，以此實現相互的共贏。
當然，培訓機構也將面臨新的挑戰：
第一，雙師課堂模式下，輔導老師的選聘將成為這個行業的新難題。
雙師課堂將原有的教學三角(即學習內容，學習者，教師三者構成的教學過程)打破。在單一教師授課模式下，教師不僅僅起到傳道授業的作用，更關鍵的是能與學生進行雙向互動，以此提高教學效果。而在雙師課堂模式下，這種雙向互動關系被打破，取而代之的是輔導老師與授課教師，輔導老師和學生的互動。學生的學習效果將更大程度上由輔導老師來把控，輔導老師在教學過程中充當了至關重要的角色。在授課教師可以專注于教學的同時，輔導老師承擔了繁重的課前課后任務，與學生之間更多的互動使輔導老師更大程度地決定了機構的口碑。這對輔導老師的奉獻服務品質和激勵機制提出了更高的要求，然而與此不符的是輔導老師的薪資卻明顯大幅低于授課教師，個人發展空間也不足。
第二，雙師課堂對企業盈利能力提出更大的挑戰。
一方面，雙師課堂在技術設備的投入上將大大高于傳統教學模式，對于部分“名師導向”的培訓機構而言，名師的宣傳也將增加企業的廣告成本，同時，需要以更高薪酬招攬并留住名師，更需要招聘更多品質優秀的輔導老師，增加了企業薪酬支出，可見雙師課堂模式下企業的經營性支出將大幅增加。另一方面，在推廣期，雙師課程的相對低價削弱了由名師效應帶來的經營性收入增長，究竟是名師還是低價吸引了學生和家長有待進一步商榷。
從產業鏈的角度出發，K12 課外培訓行業中，參與到“雙師課堂”模式的產業鏈公司可分為內容提供商，設備提供商和課外培訓機構。其中課外培訓機構仍然是產業鏈的核心環節。
一、內容提供商：學通數學、佳一教育、高思教育等教研體系優勢突出的機構，通過課程輸出的模式與各地的課外培訓機構進行合作。
二、設備提供商：為培訓機構提供教師端、學生端等可視化互動教學設備，具體包括投影儀、顯示器、云平臺等。目前新東方和好未來兩大行業巨頭均選擇威渡科技作為設備提供商。
三、培訓機構：目前采用雙師課堂模式的培訓機構主要包括新東方、好未來、高思教育、明師教育、凹凸教育等。
K12課外培訓行業的雙師課堂模式
