互聯網教育、智慧教育，
一個巨大的優勢就在于，
我們能夠更好地了解每一個個體，
更加尊重每一個個體的需求，
更為精準地為每一個生命做個性化的教育服務。
有時候我們會被技術綁架，
技術不是做給別人看的，
是要讓它在教育里真正發揮本質作用。
文| 王殿軍 清華大學附屬中學校長
壹
信息時代教育面臨的最大挑戰來自自身
面對互聯網信息化的飛速發展，很多人只考慮其給人類社會帶來的正面影響，這是不客觀的。凡事都要一分為二，事物不可能都是優點，沒有缺點。了解一個事物，必然要全面地了解它的優缺點，這樣才能更好地理解它，使用它，甚至要利用它的優勢來抑制它的缺點。
隨著信息時代的到來，學校的方方面面都會發生巨大變化。這是大家能夠看得見，想得清，體驗得到的變化。但是在我的認知范圍里，這些我們能感受到的，或者能夠實現的變化，我并不認為是信息技術給教育帶來的革命性變化。
信息時代，教育面臨的最大挑戰并不來自一些技術層面的問題，比如我們今天需要培養孩子哪些素質等，我們最大的挑戰來自自身。人一出生，知識的獲得、能力的培養要從零開始，而我們的社會無論是知識的積累還是技術的發明創造，都在以迅猛的速度增長。這是一個非常矛盾的關系，從零開始學習卻恰好趕上正在飛速發展的社會，因而對于人們所需要積累的能力和智慧的要求會越來越高。
學制問題就是個矛盾的關鍵點。我們的學制太長了，念一輩子書，工作沒多少年就退休了，我們學到的知識又趕不上社會的需求。這個問題該怎么解決?至少在我的認知范圍里，是回答不了的。
真正的技術革命在于我們無需從零開始。從出生起我們就可以直接繼承前人的智慧和能力，在此基礎上繼續學習，這樣才能趕上時代的發展。但是就目前來看，無論是人類自身還是科技技術都實現不了這個目標。
貳
智慧教育更強調高效、便捷、個性化
今天的教育最不缺乏的就是理念，最缺乏的就是實踐。未來不是向往和描繪的，而是應該用今天的努力去創造的。因此，在信息技術迅猛到來的時候，我想說說清華附中中做了一些什么。
清華附中通過信息技術建立了數字校園。學生們帶著智能卡，在校園任何地方行走，他們一天的軌跡老師能看得一清二楚。孩子們吃了什么東西，點了什么菜，花了多少錢，這里面營養成分如何，我們都能夠分析出來。如果智能設備壞了，通過手機就可以在網上報修。
這些技術使得教育更便捷、高效，這是智慧教育的一部分。我們把人們的一些低效勞動變成高效的勞動，從而騰出更多的時間去思考教育。我特別認可一個觀點：教育到最后，最核心的還是人和人之間智慧的碰撞和情感的交流，這是智慧教育機器所不能取代的。
另外，我們提供了一個利用大數據、互聯網和云服務建立起來的學生綜合素質評價系統。在系統內，老師對學生進行全方位的數據記錄、采集和綜合評價指導。學生從入學第一天起一直到畢業最后一天，在此期間產生的所有信息和數據都會被全方面搜集記錄，并且分門別類進行管理。
通過這些數據，我們就可以很好地觀察一個學生的變化，最后依據此對學生進行及時地指導。這樣一個體系的建立，讓家長和老師能夠更好地把握每一個孩子的需求，從而實現個性化發展和精準指導。
在數字化、信息化的教學應用方面，清華附中沒有統一的模板，教學沒有法才是常態。也許有些老師到現在還愿意用粉筆和黑板，我并不反對。在我看來，這種傳統的模式之所以存在了那么多年，也有它的優勢。
每一個老師根據自己對信息技術的了解，對學生的了解，對本學科的了解，來設計適合自身的教育教學方法。如何使用技術，是否使用技術，這個都由老師自己說了算。這樣才能真正尊重老師的個性。
所以互聯網教育、智慧教育，一個巨大的優勢就在于，我們能夠更好地了解每一個個體，更加尊重每一個個體的需求，更為精準地為每一個生命做個性化的教育服務。
叁
無論智慧校園多么高大上 教育不能被技術綁架
智慧校園其實是數字校園的一個革命性升華。技術的成熟和發展，使得我們能夠用信息化或者現代化的手段，把學校的整個系統都置于一個非常智慧的形態下。具體來說，智慧學校其實是一個物聯網，日后無論是教學、科研、管理還是校園的日常生活，都將處于這樣的“網”中。
智慧校園無論多么高大上，它有一個任務必須執行，就是要為學校的教育目標和教育任務服務。教育需要它的時候它就來，教育不需要它就靠邊站。有時候我們會被技術綁架，技術不是做給別人看的，我們要讓它在教育領域真正發揮本質作用。
在清華附中這幾年，我提出做教育需要承擔三大責任：
責任一，為領袖人才奠基。人大附中、北大附中和清華附中等一批優秀學校擁有著很好的生源，這些生源是優秀的人才苗子。在教育過程中，我們一定要把這些人培養成未來國家的棟梁，各行各業的領軍人物。
如果我們把他們培養成考試機器，只知道追求分數的學生，就耽擱人才了。所以我提出名校一定要把學生培養成合格的人，優秀的人，卓越的人。也許我們的中學不可能實現終極目標，但是我們要打好底，奠好基。
責任二，服務社會。名校如果只做到上述那一點，我們要對它的知名度打引號。一個人如果只考慮自己未免有點兒自私，如果他能幫助更多人，能夠對國家、民族甚至世界做出貢獻，這個人才真正發揮作用了。對于學校來說也是同理，如果一個校長能把學校辦得很好，說明職責已經完成了，這是一個合格的校長，但是我認為對名要校提出更多的要求。
責任三，堅持走改革創新道路。在教育改革創新上，我們必須比別人早想一步，早走一步。作為清華附中的校長，我認為必須要堅持走改革創新道路。因為清華附中有這樣的條件、師資、機會，甚至有這樣的推動力，就必須做這樣的事兒。
肆
學校如何利用信息化技術進行創新?
信息化時代的到來，智慧教育的出現，可以讓我們把這些責任做得更好。信息化、智慧教育一個很大的用處在于，過去不能實現的，現在可以實現了，過去做得比較低效的，現在變得高效了。
以責任來說，談起為領袖人才奠基這一點，更多的人想到的是，教育部在高考改革里提的學生綜合素質評價的五個方面，前不久發布的中國學生的核心素養，二十一世紀的素養等等。這些都告訴我們，一個學生在畢業時應該具備的素養。但是沒有回答教育人最困惑的問題——我怎么做才能使我的學生達到那個目標?
中國教育和世界教育現在都出現一個怪現象，大家在提目標時都闡述得十分深刻、全面，但是在行動上大家基本上就不說話了。
世界教育觀
比如說《中國學生發展核心素養》發布之后，隨之而來的一個問題便是，如何評價。所以清華附中通過信息技術手段建立了一個綜評系統，通過對于學生的行為的記錄和分析，從而對其進行正確地引導，保證學生全面發展。系統內的評價是基于客觀事實的，是對過程進行記錄的發展性評價，提供的是動態的數據。
這就是信息技術在人的評價和指導發展中發揮本質性的作用，這是清華附中利用信息技術進行的創新行為之一。
創新行為之二是開發了大學先修課程?，F在國內許多名校高端的學生在做的兩件事情，一個是為狀元而努力，不斷地復習早已學會的課程，一個是為競賽金牌而努力。我希望這些學生能夠學習走向大學、走向社會更加有意義的課程。
為了滿足學有余力高端學生的學習需求，2009年的時候，我學習美國60年代的經驗，率先帶領清華附中的研究團隊開發了一系列大學先修課程。此后，有若干個大學覺得這件事情有意義，于是他們就一起成立了聯盟，現在已經有十門課程出現，八門課程上線，上線之后解決了空間的限制。任何一個中國學生，不論他在哪里，只要他有能力學，愿意學，想學，都可以通過在線教育來學。
伍
技術再先進也無法完成教育的全部任務
對于智慧教育，我們還有很多值得反思的地方。
第一，教育不能只依靠技術。教育畢竟是人和人的關系，無論技術先進到什么程度，我們永遠不可能把學校解散，永遠不可能讓老師失業。因為人和人之間的有些交流是互聯網甚至機器人都沒法解決的。單獨的技術再先進也不能完成教育的全部任務，也無法替代人和人之間的關系。
第二，尊重規律。育人是一個系統化工程，有其客觀規律，技術的使用必須尊重規律。如果我們所使用的技術違背了教育規律，違背了人才成長的規律，這個技術就用錯了。信息技術是用來提升教育內涵、尊重教育規律的，不是用來挑戰教育規律的。
第三，智慧校園應該做的是雪中送炭、無中生有的事兒。無中生有不是貶義，如果沒有信息化技術，有些想法我們實現不了。比如我剛才說的綜合素質評價，如果沒有云服務，沒有大數據，老師就只能紙記，很難統計、評價、比較、得出結果，也就沒法指導學生發展。
在未來，利用大數據，學?？梢灾笇W生發展，教育局可以了解所有學校的學生綜合素質的發展情況，一個省可以了解各個市縣的整體教育狀況，這是一個本質性的變化。智慧教育更多要做無中生有的事兒，雪中送炭的事兒。錦上添花的事兒可以做一做，但那不是我們追求的。
對于任何技術的發展，我們都要冷靜地思考，審慎地使用。千萬不要盲目追求技術的先進、發達，如果過分地追求技術，很容易把國家教育投入的方向引入歧途?，F在教育的硬件投入實際上有些不太合理，什么時候教育投入到教師、學生的學習過程這些軟性設施上，什么時候教育的投入方向才是健康的。
對于慕課(即MOOC，mass open online course;大規模開放網絡課程)、V課(短小精煉的視頻教學)、移動學習也好(是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習)，我們會利用，但是要把它們用得恰當合適。包括在學習過程中，要學會尊重規律，有些環節是信息化的技術能夠發揮作用的，有些環節還必須依靠人。
◎本文整理自民進中央教育委員會、聯絡委員會和民進北京市委聯合主辦的2017智慧教育論壇，內容有刪減。
