兩會期間，教育再度成為熱點話題。近日，全國政協委員、北京大學教授李曉明建議，重視慕課等“互聯網+”教育手段實現高校優質教育資源的普惠化。“通過慕課，我們看到了在中國率先實現一種‘全民義務基本高等教育’的機遇”。
高考落榜的有志青年、休學大學生、70多歲退休老人、62歲腦腫瘤患者、邊遠地區老師和學生等等，不同地域、不同年齡、不同階層的人，正在通過大規模開放在線課程慕課(Massive Open Online Courses，MOOC)完成了大學課程和夢想。
抓住慕課機遇，實現“全民義務基本高等教育”
“很感謝慕課，通過這個平臺，不僅能夠學習，還能圓了我心里一直期待的大學夢。” 來自河南的鄭創通是一名高考落榜考生，目前身患全身肌肉損傷粘連和乙肝，這種情況下他邊工作邊自學，每天在工作的診所里學習到深夜，到目前為止已經在中國大學MOOC平臺上完成了56門課程。
這些故事在慕課學習者中，并不是特例，越來越多的各類人士通過MOOC學習大學課程已成為一種常態。全國政協委員李曉明表示，目前中國有70%的年輕人沒有機會接受系統的高等教育，一般通過自學考試、成人高考等傳統方法滿足部分需求，而隨著互聯網的普及與發展，已經出現了全民教育跨越式發展的重大機遇，李曉明告訴記者，通過數年的積累與發展，兩三年后全球慕課課程將達到5000門這個重要門檻。
“5000門課是個什么概念?一所綜合性大學的課程總數也就大致如此。當互聯網上有了成千上萬門慕課，我們不難意識到兩點：第一，其中有足夠多優秀的課程;第二，將若干相關課程(不一定來自同一所大學)組織成各種有意義‘套餐’的可能性會很大。在這樣的視野下，我們看到在中國率先實現一種‘全民義務基本高等教育’的機遇，讓每個愿意學習的年輕人都可以免費獲得一種系統化的高等教育，其實踐將成為全面建成小康社會進程中一個閃光的元素。”李曉明委員這次兩會帶來的提案之一就是加速慕課的建設與配套支持。
他建議首先國內的大學可以將優秀課程徹底開放出來，并形成每套20門左右的基本高等教育套餐;然后免費向社會上的年輕人開放，進行套餐學習后給予結業證書，作為求職簡歷的一部分予以認可;最后鼓勵有條件的大學和其他教育機構，為這樣的學習提供有意義的附加服務，例如適當的面授輔導、師生見面、有監督的考試、身份認證等，進行創新的學歷銜接，對于這類服務產生的額外成本，可考慮給予補貼。
李曉明委員認為，全面提高國民的教育水平，不僅是擴大高層次教育規模的問題，更是我國在借助全球化浪潮獲得蓬勃發展后，有效應對全球化帶來社會分化嚴峻挑戰的基礎保證。
慕課變革教育，互聯網基因實現資源共享
“慕課”這種互聯網化教育模式出現于2008年，是一種基于網絡、針對大眾人群的大規模開放在線課程，已經成為優質教育資源普惠化的重要手段之一，2012年興起即得到全球的積極響應，斯坦福大學教授開始創立Coursera平臺，隨后MIT也推出自己的慕課平臺edX。
與傳統視頻課程相比，慕課課程的明顯優勢在于它的互聯網基因更強，注重開放性與互動性。相比傳統課程視頻，慕課中還加入了測驗、討論、考試等豐富環節，更好地提高了學員的學習效率。李曉明委員這樣描述慕課，“目前，標準慕課是互聯網支持下大規模人群參與，以講課視頻、作業練習、論壇活動、通告郵件、測驗考試等要素交織而成的網絡課程，一門慕課常有幾十段講課視頻，穿插著上百道作業練習、幾千條論壇帖子，上萬人注冊學習，歷經6～12周，且在教學過程中不斷更新和完善。從教學角度來看，慕課接近一門常規的大學課程，在成效和反饋方面具備優勢。”
隨著慕課平臺中參與的高校與教師數量越來越多，大量可供選擇的優秀網絡課程得以涌現，教育資源覆蓋面得到了快速擴張。“一個令人興奮的現象是，很多慕課是‘自發’涌現出來的。它們大都是有關高校有了一種緊迫感，或是看到了一種機遇，或是希望跟上一個浪潮，自己尋找資源，動員教師們開設出來的結果。而以往，這類行動通常是在國家某個專項計劃的支持下才能開展的。”李曉明認為，下一步加速大范圍慕課的應用，相關方面應該提倡在知識產權的安排上堅持開放共享。為此，他還建議借鑒國際公認的知識共享(Creative Commons，簡稱CC)許可協議，既保護慕課作者的著作權，也排除影響開放共享的不必要障礙。
業內人士認為，慕課對于教育的影響，不亞于信息化對于傳統工業、電子商務對于傳統商業的改造與影響。在過去的兩年中，慕課使數以千萬計的學習者受益，給高等教育帶來了有力變革，不同人群共享優質教育資源有望實現。據介紹，目前全球知名的慕課平臺Coursera、edX、中國大學MOOC等的選課人次都超過了千萬量級，其中網易聯合高等教育出版社打造的在線學習平臺中國大學MOOC(慕課)平臺上課程數量近2000門，課程視頻近15萬，注冊用戶750萬，選課人次近2500萬。
