2013年9月1日，對于眾多中國義務教育階段的學生來說，也許只是一個平常的新學年開學日。
但是，對于深圳明德實驗學校來說，這一天卻有著一份特殊的意義。伴隨著第一批新生踏入位于深圳市福田區香蜜湖附近的明德學校校園，這所深圳乃至全國第一家“公立非公辦”的義務教育階段學校正式誕生!
此前6個月，深圳市福田區政府與騰訊公益慈善基金會簽署合作辦學框架協議，播下了一顆推動基礎教育綜合改革，以及促進基礎教育國際化、現代化的“初心”。
2013年6月，雙方共同發起成立了深圳市明德實驗教育基金會。正是在基金會的推動下，過去3年多以來，深圳明德實驗學校開創了深圳乃至中國基礎教育領域的“明德模式”，其核心內容包括多項體制、機制創新，如“公立學校委托非營利性教育基金會管理”、“實行董事會領導下的校長負責制”、“管理去行政化”和“管辦評分離”等。
2016年11月下旬，明德校董會和明德基金會分別舉行會議。騰訊主要創始人、明德校董會主席陳一丹在會上正式提出，要在過去3年明德學校教育改革與探索的基礎上，面向未來啟動“明德模式2.0”。
騰訊主要創始人、明德校董會主席陳一丹提出：面向未來啟動“明德模式2.0”
“明德模式2.0”的內涵是什么?它在中國現代基礎教育體制改革中的意義何在?它未來又面臨哪些機遇和挑戰?
內涵：三大提升開啟“明德模式2.0”時代
在陳一丹眼里，“明德模式 2.0”既建立在“明德模式1.0”的基礎上，同時面向未來內涵將更加豐富，在辦學體系、教育質量、改革創新三大領域將有實質性提升。
根據明德校董會和明德基金會規劃，未來，明德學校辦學體制將進一步完善，實現從小學到初中再到高中的“十二年一體化”辦學目標;同時，明德學校還將積極探索高中階段中西方辦學理念，通過銜接國際高中課程等方式，實現國內和國際教育的“雙通道”選擇。
在“明德模式2.0”之下，教育質量被放在更重要的位置上。教育質量的核心在于師資隊伍，師資隊伍的核心在于理念和能力。
未來，明德學校將繼續從全國最優秀的大學，挑選有能力、有夢想的年輕人加入明德學校師資團隊，加大培訓力度，提高他們的教育、教學能力，最終打造一支精干、專業、有愛心、有夢想的師資團隊，并通過課程創新、教學改革、教育升級、探索國際化等一系列手段，讓明德學校真正成為一所教育質量非常高、廣大家長學生高度認同、社會各界普遍認可的優質教育機構。
教育質量是任何一所學校的“生命力”所在。2016年，明德學校初中畢業班中考成績在福田區名列前茅，為這所改革、探索中的學校，贏得了更廣泛的社會認可。
明德學校的孩子在課堂上
據明德學校校長程紅兵介紹，過去3年多，“明德模式1.0”取得了長足進展。通過在不同校區實行學部制管理和建立學校內部的委員會制度，重新構建了學校的管理體制;通過探索學校、基金會和政府三者之間的關系，以及在學校內部實現法治、共治和專(家)治，使得以明德學校為樣本、旨在探索中國優質教育現代范式的研究成為中國教育部重點課題;同時，明德學校課程教學改革，也在不同學科和不同年級之間打通，實現了“縱橫交錯”的局面。
意義：“明德模式2.0”承載多方夢想
“明德模式”誕生在中國改革開放的前沿陣地深圳，既是偶然，但更多的是必然。
這是致力于探索中國現代基礎教育體制改革更多可能性的深圳市福田區政府，與愿意創新的騰訊公益慈善基金會，擦出的一個有關教育改革與探索的火花。
在明德基金會會議上，理事們都認為，明德學校趕上了教育改革的好時代，有深圳市福田區政府對于教育改革所持包容態度帶來的“政策紅利”，還有騰訊公益慈善基金會的社會責任與擔當，加上社會各界的支持，相信明德學校一定可以戰勝各種困難和挑戰，在“明德模式2.0”時代取得更大成績。
中國教育科學研究院教師發展研究所副所長卿素蘭曾作為教育改革指導專家在深圳工作了三年，她也是“明德模式”的關注者。
卿素蘭說，“明德模式”在中國現代基礎教育體制改革中具有重要的指標意義，在“明德模式2.0”時代，政府、基金會、學校共同探索如何打造一所現代化、國際化的基礎教育優質學校，對深圳、廣東省和中國，都有重要的借鑒和啟示價值。
在明德校董會的大力推動下，深圳明德學校整體課題研究進入中國教育部重點課題，這項有關教育治理現代化進程當中的學校治理體系變革研究，旨在以明德學校為樣本，總結探索經驗和現實案例，最終通過研究概括出現代中國基礎教育的核心理念。
從這個意義上講，“明德模式2.0”時代，將為中國其他幾十萬中小學教育改革與探索，提供參考。
陳一丹認為， “明德模式”與深圳這座城市的“創新精神”一脈相承。“它遵循了教育本身的客觀規律，它尊重了學校管理團隊和教職工隊伍的主動性和創造性，它調動了社會各方力量共同辦學的積極性。”
在“明德模式2.0”階段，明德學校還將不斷完善“校董會領導下的校長負責制”和“管辦評分離”等創新體制、機制，讓明德學校代表的中國現代基礎教育體制改革的“第三條道路”越走越寬。
明德學校作為第一個敢于在中國基礎教育領域吃下“公立非公辦”這只螃蟹的學校，其經驗具有遠遠超出一所學校“成敗得失”的意義。從某種程度上說，“明德模式2.0”的成功，也有助于為中國公立教育改革探索出一種成功模式。
