摘要：他是教學模式改革與學生個性化需求之間的銜接人，也是學校信息資源的大管家，他既做頂層設計，創造性地提出學校未來幾年的發展規劃，又做底層底層設計，從統籌、規劃、評估、標準、監管、服務，完成一個全生命周期。
互聯網+時代，把高校教育模式變革推到了風口浪尖上，管理變革，科技變革，教學變革，服務變革，已處在信息化發揮最重要的執行階段，應用階段，融合創新的階段。華中師范大學，作為信息化促進教育教學模式改革的重點試點單位，以國家數字化學習工程技術研究中心研發的“云端一體化教學平臺”為基礎，信息技術為手段，不斷優化人才培養方案，推進各類各學歷層次學生通過該平臺開展線上學習活動。同時開展信息化環境下教育教學模式培訓工作，并與北京師范大學聯合成立“教育信息技術協調創新中心”，開展信息化環境下教育教學模式研究與實踐應用。這都離不開一個人，華中師范大學信息化辦公室主任李鴻飛，他既是教學模式改革與學生個性化需求之間的銜接人，也是學校信息資源的大管家，他既做頂層設計，創造性地提出學校未來幾年的發展規劃，又做底層底層設計，從統籌、規劃、評估、標準、監管、服務，完成一個全生命周期。
華中師范大學信息化辦公室主任 李鴻飛
融合創新帶來無限可能
“我愿意用融合，因為它不僅意味一種疆域的界限之間的一種文化，它更是一種擴展，你只有融合的時候，我們才可能談到云，談到大數據，談到虛擬現實，沒有這樣一種技術路線，我們很難去理解云能夠給我們帶來什么，大數據能夠給我做什么，為什么我提混合式教學、顛倒式教學，這是融合。融合不意味著說我要去吃掉你，去吞掉你，而是讓你變得更強大，更有拓展性，更具有無限的可能性。”這是李鴻飛一貫堅持的融合理念，正是在這融合創新理念的堅定執行中，華中師范大學數字化信息建設，已經處在地位。
人才培養是教育信息化改革的起點。2013年，華中師范大學發布《華中師范大學本科人才培養方案(2013版)修訂工作的指導意見》，規定用三年時間全面實現教學信息化，每位教師都應開辟個人教學空間，每門課程都應有信息化資源，可供學生在線學習，鼓勵開設網絡課堂;并且各專業應提供50%以上在線課程供學生修讀。一方面是促進教學工作的信息化，教學模式的多樣化;另一方面也是強化了教師運用信息技術的能力。李鴻飛講道：“當技術支撐做到一定程度，就要去做融合創新，這個時候就要用新瓶去裝新酒，當你的人才培養模式變革以后，反之才會帶來一系列的信息化更加深度的融合。”為此，華中師范大學利用信息技術與培養人才相結合，已經做到規模最大、深度最深。
教師教學方法模式變革是基礎。華中師范大學多次開展在信息化環境下的教育教學模式的培訓工作。突出教師教學能力培訓特色，著力提高信息化環境下教師教學能力水平，熟悉網絡課程資源建設的標準和教育平臺使用的基本步驟，掌握信息技術與教學深度融合的方式方法,促進教師在信息化環境下創新研究型教學模式。李鴻飛說：“老師教育方法的變革，不再是傳統的面對面單純的灌輸式教學，課堂為中心教學，教授為中心教學，這個模式現在必須發生變化，現在混合式教學，真實問題的教學，顛倒式教學，交互者教學，協助者教學這種變革必須要跟上信息化時代的發展。”
管理服務模式變革是后盾。企業組織變革和大學組織變革有很多類似的地方，但都很重要的一點就是必須通過信息化促使組織流程的變革，而這對于高校難度更高，如果管理服務模式不突破，就會一直呈現一種直線性的、職能性的組織，永遠不會演變為流程性組織。在管理服務模式變革中，華中師范大學一直走在高校前列。“我一定要把職能部門推到后臺去，讓我的用戶的流程走到前臺來，這樣對于各職能部門之間的壁壘也好，利益沖突也好，我都在后臺通過信息化的措施去實施，所以這也是我們最近幾年做的比較快的。”李鴻飛講道。
“互聯網+教育”助力高校改革進入快車道
“高校信息化發展大抵要經過四個階段，第一階段是打基礎;第二階段是單體的應用，部門的應用;第三階段是教育+互聯網;第四階段是互聯網+教育。”李鴻飛介紹。對于前三個階段，華中師范大學已經度過，而現在正處于關鍵的時候，作為信息化辦公室主任的他，不僅要去理解人事，去理解教學，還要去理解學生的需求;不僅要站在學校戰略發展的高度去看信息化，也要作為學校信息資源的大管家，去整合資源、分配資源;不僅要做頂層設計，創造性地提出學校未來幾年的發展規劃，又又做底層底層設計，從統籌、規劃、評估、標準、監管、服務，完成一個全生命周期。
多個類型“大平臺+輕應用”的建設理念，加快信息技術與教學、科研、管理和服務的融合。為滿足學生學習的多樣性，華中師范大學的云端一體化學習平臺充分融合了傳統教學與網上教學的優勢，課前預習課程資料，課堂與老師同學討論，課后還可基于網絡平臺接著討論，實現了任何時間、任何地點的泛在學習和個性化學習，體現了大學以生為本，以育人為本的理念。教室變革、云端課堂教學環境的打造、課程資源線上線下整合、云端一體化教學支持平臺充分體現了信息技術與教育教學的融合。
IT的用戶思維引領服務提升，目前華中師范大學建了實體事務大廳，常駐8個單位為學生事務提供服務;還建了網上辦事大廳，與實體事務大廳相輔，不便去實體事務大廳的，也可通過網上辦理一些流程。
建設了精品視頻資源錄制平臺，即數字全媒體演播廳。旨在為精品課程資源開發和網絡互動教學提供硬件條件，實現優質課程教學資源共享，展示華中師范大學名師風采。
公平公正，強調用數據說話，根據數據來判斷指標，不再主觀臆斷，提升了教學、科研和管理服務的量化治理水平和透明治理水平。為此，李鴻飛帶領自己團隊，在華中師范大學數字化校園建設中，首建四大基礎平臺，包括數據交換系統、登錄系統、項目管理系統和流程管理系統。通過建設決策支持分析平臺，確定主題分析內容，如分析學生行為，則收集學生相關數據，如門禁系統的數據、一卡通消費信息和數據中心的學生基本信息、單位院系信息等相關階段可提供的數據進行抽取和轉換，再進行晚歸未歸統計、月消費異常變動率、大功率電器違規使用等分析表的開發。對學生異常行為能及時反映并發出預警消息，并且可以幫助輔導員了解學生情況，作出適當關懷與獎懲。
“我覺得下一個五年，互聯網+教育一定不是某一個學校內部的事情。課堂內和外、校園內和外、學校內和外，政府的職責，高校老師的職責，企業的職責，科研機構的職責，一定是一個傳統校園所不能涵蓋的概念，那么在這個體制機制上，需要我們做一些創新的東西，這可能是教學資源的共享，包括現在說的兩岸四地，包括全國教師網聯、互聯網教師網聯，最后是整個資源的共享。”李鴻飛說。
