【教育裝備采購網訊】(文/于京晶)教育的不均衡發展，多源自教育資源分配不均，標準化建設與城鄉教育規劃布局不匹配，這些問題一直困擾著我國農村教育。因此，如何放低均衡發展“門檻”，就成為亟待解決的問題。
教育部基礎教育一司負責人表示，廣東、山東、山西等地已統一城鄉辦學基本標準，并將其作為各級政府規劃、設置、建設義務教育階段學校，改善中小學辦學條件的基本依據;遼寧、江西、吉林等地加大學校標準化建設力度，著力改善農村地區、薄弱學校辦學條件，學校標準化程度顯著提高。
加快“村小”標準化建設是實現義務教育均衡發展的“門檻”。在山東，農村義務教育學校校舍標準化建設工程正穩步實施，進展順利，截至上季度末，全省已投入77.5億元，開工4785個項目，開工面積達到655.8萬平方米。為進一步改善農村義務教育學校校舍條件，促進縣域義務教育均衡發展，從2013年起，山東省啟動了為期三年的農村義務教育學校校舍標準化建設工程，目前已投入21.2億元;青海省中小學標準化建設在中小學布局調整基礎上，總投資48億余元。按照國家和青海省中小學必備辦學條件標準，通過加大投入、優化資源配置，對布局調整后長期保留的中小學在學校辦學規模、辦學條件、辦學設施、辦學功能、校園環境、學校文化內涵等方面進行標準化建設、配備。確定從2012年起,用3年的時間,在全省基本完成辦學條件標準化建設任務。
為了改善現狀，《關于全面改善貧困地區薄弱學?；巨k學條件的意見》中明確指出，要經過3—5年的努力，使貧困地區農村義務教育學校教學設施滿足基本教學需要;生活設施滿足基本生活需要;留守兒童學習和寄宿需要得到基本滿足，村小和教學點能夠正常運轉。這不僅縮短了城鎮與“村小”之間的“起跑”點，也是推進教育公平的有力措施，增強貧困地區發展后勁、推動義務教育均衡發展的有效途徑。
義務教育是農村孩子的重要“起點”，但農村義務教育欠賬多，基礎差，補短板并非一日之功。部分地區還存在寄宿制學校宿舍、食堂等生活設施不足，村小學和教學點運轉比較困難，教師隊伍整體素質參差不齊、學科結構不合理，輟學率相對較高，城市義務教育資源嚴重短缺，大班額、大通鋪問題更是屢見不鮮。所以打好“村小”標準化之戰，放低均衡發展“門檻”，是發展教育均衡的基本前提。
