李學明
河北省遷安市野雞坨鎮丁莊子中學 河北遷安 064400
生物是一種自然學科，涉及的微觀、宏觀概念較多，抽象知識也貫穿教材始終，學生單憑聽覺獲得生物知識的效果遠不如視聽并用獲得的知識效果好。多媒體恰好集聲光于一體，可以使學生視聽并用，并且多媒體的直觀效果，形象生動，能將微觀知識宏觀化，抽象知識可視化，它能有效吸引學生的注意力。因此，多媒體技術與生物學科教學的整合意義十分重大。但在應用多媒體手段時必須以提高課堂教學效果為前提，現代多媒體技術并不是萬能的，也不是什么課型、哪一節課都適用的，不能為了用設備而用設備，巧妙運用多媒體會起到事半功倍的教學效果，否則會弄巧成拙。下面就詳細談一下多媒體在初中生物教學中的利與弊。
一、多媒體技術與生物課堂教學整合的優勢作用
1.有效激發學生學習生物的興趣
傳統的生物教學，主要是教師一言堂，學生被動聽，教師也不太注意教學手段的采用，以教師講學生邊聽邊記為主要模式，課堂結構也比較簡單，學生學習興趣也不濃厚，課堂氣氛也不活躍，很少有師生互動。我們每一位生物教師都清楚，生物學研究的是生物的形態特征、生理特點、生態環境，光靠語言的描述有一定的局限性，而多媒體可以充分利用計算機和互聯網以及投影、錄像、自制課件等功能演示，充分調動學生學習的積極性，最大限度地使學生在課堂上同時接受圖文、聲像、網絡、動畫等多種形式的信息。多媒體的使用可將課本上的知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，從而活躍課堂氛圍，提高信息量，豐富學生視野，能有效揭示事物本質規律。并能使學生大腦左右兩部分同時處于興奮狀態，保持和提高學生注意力，調動學生的學習主動性，激發創新思維。例如：在顯微鏡的使用的教學中，筆者把顯微鏡的使用方法及注意事項做成Flash課件，逐步演示使用方法，每步都能暫停，給學生思考、體會時間，便于學生理解與掌握。尤其是在調節準焦螺旋時增加了前進或后退環節，是學生看清調節的具體方法和注意事項。這些動態變化過程在動畫中表達得淋漓盡致，把學生的注意力全部集中到課堂上，使學生心情處于積極愉快的學習狀態，真正成為學習的主人，比教師生硬的語言描述，有效激發學生興趣，更有利于學生掌握所學知識。
2.利用多媒體技術有利于突破教學中的難點
在生物教學中，有些知識點難度比較大，學生不易理解，即使當時理解了，過后也容易遺忘，用掛圖、實物模型、標本很難能看到動態過程。多媒體的功能，能有效解決生物體內的生命活動規律和過程，通過課件制作模擬生物體的結構、生命規律發生的過程及特點。比如：生物中受精過程、呼吸過程、光合作用過程、血液循環過程、神經調節過程、條件反射過程、粘液的形成、細胞器工作原理、心臟的結構與功能相適應的特點等都可以通過課件展示，讓學生全面認識，深刻理解。這樣在激發學生學習興趣的同時，也給學生留下深刻的印象，便于理解記憶，更重要的是培養了學生的創造性思維和想象能力。
3.使用多媒體能有效提高學生的能力
我們知道,多媒體展示的信息量大,過程演示時間較快,動感較強,交互性也強,所以對提高學生綜合運用知識的能力大有益處。教師在演示多媒體的課件時，需要學生認真聽、仔細看、用心分析，大腦高度運轉，充分調動學習的有效因子，做到手、腦、眼合一，學生的注意力、思考力、想象力、運算力等都得到有效提高，綜合提高學生的能力。
二、使用多媒體技術在生物教學中的誤區
多媒體技術與生物課堂教學的有機整合，給教師和學生帶來很多好處。但是，多媒體畢竟不是萬能的，課件也不是什么都能解決，所以，在熟練應用多媒體的同時，我們也不得不注意這方面的教學誤區。
1.信息冗雜，忽略重點
教師不能利用學生好奇心比較強，把大量龐雜信息展示給學生，使學生看著眼花繚亂，應接不暇。我們知道，周圍任何環境的變化都可能影響學生的注意力，而在課堂上則要求學生，把有限的注意力盡可能地傾注并參與到有效教學活動中來，如果課件上可有可無的信息總出現在學生的視野里，學生就會分心，找不到重點，失去多媒體應用的意義。這就對課件的制作也提出了特別的要求，課件制作不要太花哨，如：把屏幕布置得很鮮艷，背景設置成動態海洋、小卡通動畫等，設置不同的沒有實際意義的聲音等。所以，在制作課件時，尤其注意我們使用課件最重要的是突出重點突破難點、激發興趣，要學生更容易掌握知識，為了避免學生注意力分散，切實體現多媒體課件的實效作用。
2.用到好處，科學合理
多媒體技術很神奇，即使事實上不存在的東西，也可以通過計算機編制出來，很吸引人，所以，有些教師，不管什么課都用多媒體，但是并不是什么課都適合用多媒體。例如初中動植物的結構用我們身邊的事物比用多媒體反而更真實。再如演示實驗，要求教師課上演示實驗全過程，真實可靠，如果使用多媒體就顯得虛假了。學生分組實驗需要培養學生動手能力，激發創造思維，就更不能用多媒體代替了。
在我們的生物學教學中，我們確實應該發揮多媒體在教學中的優勢，讓學生在愉快的興奮中獲得知識，實實在在地發揮多媒體技術的有時作用，避免走入現代化教學誤區。
