師范類院校作為培養未來人民教師的主要教育陣地,其人才培養戰略應該以全面學科理論、基礎知識以及基本技能為核心,突出學生的實踐能力和創新能力,促進學生德智體全面發展.以往師范類院校的教學模式“重理論,輕實踐”,隨著高等教育體制的逐漸變革,以“理論與實踐并舉,學生為學習主體”的新教學模式在各大師范類院校人才培養中逐漸開展起來，而數學實訓室是師范類院校教學基本建設中至關重要的組成部分。
建設實訓室的必要性：
1.可提升學生的教學能力和課堂把握能力
師范類院校以培養高素質人民教師為己任。數學實訓室的建設讓學生有更多的機會鍛煉和學習,可有效提高學生的教學水平和課堂組織能力,為學生末來的教學生涯奠定基礎.
2. 數學實訓室可豐富教學內容和教學方式
數學實訓室以其實踐性強、形式豐富多樣的優勢緊扣學生的興趣點,通過實踐,讓學生接觸新事物.新思想，開拓眼界,從而豐富自身的教學內容和教學方法。
3. 數學實訓室的建設有助于師范教育走可持續發展之路
傳統的教學手段以“教師講授知識,學生聽課”為主,這種“填鴨式"教學模式下學生容易產生厭煩、抵觸等負面情緒,成為知識的被動接受者.而數學實訓室的建設正好可以改變目前教育模式的短板,使師范教育走上科學發展的道路。對于學生而言,數學實訓室的學習環境有效改善了學生的實踐課程學習的條件,提升了學生的實踐能力和職業技能的同時,還有效促進自身職業素質的提高.
4、小學數學實訓室是把抽象的數學原理和數學理論用形象化的、直觀的數學模型和可參與的數學展品來表現的實驗環境。
小學數學實訓室的建設可吸引學生喜愛數學并理解數學，激發他們學習、研究和運用數學的興趣與決心,培養學生創新思維，創新方法，初步具備數學精神與創新意識，形成良好的創新素養;可以激起學生自主探究學科知識的興趣，促進學生學習方式的轉變.
雖然數學科學具有很強的抽象性和邏輯性，但它同樣具有很強的趣味性和創造性。為了使學生能夠更多地了解古今中外經典的數學原理和數學理論，小學數學實訓室設計了有趣的、可參與的、經典的數學展品。當學生走進小學數學實訓室，會感悟到數學是非常廣闊、精深的科學體系;數學是一-切科學的基礎，數學的發展促進了其他學科的發展;數學來源于生活,也應用于生活;數學科學源遠流長。
5、是為培育學生數學科學素養而開設的實驗室。
這類實驗室有別于傳統的教學實驗室，以開放性實驗為主，通過向學生傳授數學科學基礎知識和基本技能，培養學生崇尚科學的精神，形成數學科學的思想方法，從而促進數學科學素質的提高。小學數學實訓室的建立可以讓每一位學生都能親身體驗數學實驗活動，進行相關的理論和實踐研究，進一步加深對數學科學原理的理解，感悟數學科學的深奧，培養數學科學興趣，增強分析問題和解決問題的能
二、數學探究實驗室的功能與特點
1、激發學生學習的興趣?！芭d趣是老師”，學生一說到實驗室上課自然有說不出的高興，實驗中學生的動手實踐、合作探究，與具體形象的事物打交道，可讓單調、枯燥遠離數學。
2、降低學生理解數學知識的難度。傳統的數學教學中，大多數學生對數學問題都是一知半解，容易陷入背定理，背公式的怪圈中，而在數學實驗室，老師可將抽象的數學形象化，學生更加容易真正理解數學。
3、提高課堂教學效率。利用數學實驗室的先進條件，老師上課的效率可以得到很大的提高。數學軟件，數學學具，數學教具、數學模型等教學設備可以極大地豐富課堂，提高教學效率，同時學生的課堂吸收率也大大提高。
4、有利于學生形成正確的數學觀念。長期以來，數學無用、數學枯燥難學，一直困擾著我國的中小學生。數學實驗室的推廣，可以使數學走近同學們。數學實驗室的出現，使數學的用途、數學學習的形式與數學教學的手段甚至數學內容都將發生很大的改變，學生可以體驗數學的有用，體驗數學的優美，體驗數學學習的趣味性，這些都從根本上改變著學生對數學不正確的認識，有利于形成正確的數學觀。
5、有利于學生素質的全面提高。無論是通過何種手段進行數學實驗，數學實驗都是數學活動之一，它的宗旨是強調實踐，操作和探究行為，注重對數學思想方法的領悟，重視合作交流、情感體驗。通過數學實驗，學生從個性品質到數學素養都會得到全面的提高。
序號 | 器材名稱 | 單位 | 數量 |
一、基礎設備部分 | |||
1 | 教師講臺 | 張 | 1 |
2 | 學生實驗臺 | 張 | 10 |
3 | 學生凳 | 張 | 60 |
4 | 儀器柜 | 張 | 2 |
二、實驗儀器 | |||
1 | 數學綜合實驗臺 | 套 | 10 |
2 | 圓柱體體積及表面積演示器 | 套 | 1 |
3 | 學生用圓面積及周長計算模型 | 套 | 1 |
4 | 長方體展開與拼裝模型 | 套 | 30 |
5 | 正方體展開與拼裝模型 | 套 | 30 |
6 | 圓柱體展開與拼裝模型 | 套 | 30 |
7 | 圓錐體展開與拼裝模型 | 套 | 30 |
8 | 正六棱柱展開與拼裝模型 | 套 | 30 |
9 | 正三棱柱展開與拼裝模型 | 套 | 30 |
10 | 正三棱錐展開與拼裝模型 | 套 | 30 |
11 | 正四棱錐展開與拼裝模型 | 套 | 30 |
12 | 體積單位演示器 | 套 | 30 |
13 | 容量單位演示器 | 套 | 30 |
14 | 圓錐體截面 | 套 | 30 |
15 | 球體截面 | 套 | 30 |
16 | 圓柱體截面 | 套 | 30 |
17 | 正方體截面 | 套 | 30 |
18 | 相遇問題 | 套 | 30 |
19 | 立體積木 | 套 | 30 |
20 | 齒輪大鐘 | 套 | 30 |
21 | 趣味數學學習學具 | 套 | 30 |
22 | 磁性蘋果樹學數學 | 套 | 30 |
23 | 金字塔 | 套 | 30 |
24 | 圓柱與圓錐體 | 套 | 30 |
25 | 明察秋毫 | 套 | 30 |
26 | 五巧板 | 套 | 30 |
27 | 六巧板 | 套 | 1 |
28 | 八巧板 | 套 | 1 |
29 | 傷腦筋14塊 | 套 | 1 |
30 | 杜登尼拼板 | 套 | 1 |
31 | 計數片 | 套 | 1 |
32 | 厘米釘板 | 套 | 1 |
33 | 半透明10×10釘板 | 套 | 30 |
34 | 旋轉體演示器 | 套 | 30 |
35 | 磁性坐標板 | 套 | 30 |
36 | 4個測量杯 | 套 | 30 |
37 | 滾動輪 | 套 | 30 |
38 | 3個不規則形狀擴展的容器系列 | 套 | 30 |
39 | 數字尺 | 套 | 1 |
40 | 公制卡尺 | 套 | 1 |
41 | 腳、手和物體測量儀 | 套 | 30 |
42 | 面積測量網格板 | 套 | 30 |
43 | 簡易天平稱 | 套 | 1 |
44 | 便攜式身高測量儀 | 套 | 30 |
45 | 小車突圍--新概念華容道 | 套 | 30 |
46 | 強大腦--拼裝巧克力 | 套 | 1 |
47 | 強大腦十四巧板 | 套 | 1 |
48 | 強大腦--迷宮闖關 | 套 | 1 |
49 | 數學問題探究平臺 | 套 | 1 |
50 | 拼出正方形 | 套 | 1 |
51 | 拼走廊（拼出連線） | 套 | 1 |
52 | 拼五星（四星拼一星） | 套 | 1 |
53 | 巧壘立方體 | 套 | 1 |
54 | 幾何體就位 | 套 | 1 |
55 | 高爾夫球拼板（搭高樓） | 套 | 1 |
56 | 忽多忽少的小人 | 套 | 1 |
57 | 奇妙幻方 | 套 | 1 |
58 | 華容道 | 套 | 1 |
59 | 腦筋十三塊 | 套 | 1 |
60 | 圓形井蓋之謎 | 套 | 1 |
61 | 先到二十為勝 | 套 | 1 |
62 | 巧布哨兵 | 套 | 1 |
63 | 沙擺 | 套 | 1 |
64 | 梵天塔 | 套 | 1 |
65 | 星形線 | 套 | 1 |
66 | 圍追堵截 | 套 | 1 |
67 | 騙人轉盤 | 套 | 1 |
68 | 中彩秘訣三門問題 | 套 | 1 |
69 | 優美圖 | 套 | 1 |
70 | 小車突圍--新概念華容道 | 套 | 1 |
71 | 三元正三角形實驗箱 | 套 | 10 |
72 | 四元正方形實驗箱 | 套 | 10 |
73 | 五元正方形實驗箱 | 套 | 10 |
74 | 七元正方形實驗箱 | 套 | 10 |
75 | 七元正方體實驗箱 | 套 | 10 |
76 | 三元正方體實驗箱 | 套 | 10 |
77 | 二元正四面體實驗箱 | 套 | 10 |
78 | 三元正四面體實驗箱 | 套 | 10 |
79 | 四元正四面體實驗箱 | 套 | 10 |
智慧墻 | |||
1 | 點燈游戲 | 套 | 1 |
2 | 生命游戲 | 套 | 1 |
3 | 神奇的轉桌 | 套 | 1 |
4 | 魔術師的硬幣 | 套 | 1 |
南京師范大學課程資源研究所
研究所可提供的中小學系列教育產品有：
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系列產品有：校園小型科技館、科普館、科技創新實驗室、科學探究實驗室、數字化實驗室（計算機數據采集系統）、人工智能實驗室、VR技術實驗室、創客實驗室、實驗箱、新能源與新材料科技館、生命科學科技館、現代農業科普館、消防科普科技館、幼兒園科學發現室、農業科普館、社區科普科技館、青少年活動實踐基地、綜合實踐活動室。
