一．方案說明
本方案主題設計以基礎科學為主共設有聲、光、力、熱、電磁、數學、生命科學等多方面的科普展品展品，以及標準展臺式、桌面式、壁掛式展品，安全教育系列、虛擬體驗系列、科技動手小制作和航模展品各一套，方案適用于80-400平米的校園科技館（室內）
二．指導思想
認真貫徹落實《中共中央、國務院關于深化科技體制改革加快創新體系建設的意見》，實施《全民科學素質行動計劃綱要實施方案》，通過科普展示活動，開展觀眾與展品、科學實驗互動，傳播科學精神、思想和方法，啟迪科學觀念，豐富公眾文化生活，激發公眾特別是青少年的科學興趣，發展青少年個性特長，培養青少年和公眾科技創新能力，讓科普資源惠及更多的基層群眾。
眾所周知，學校傳統教育講究邏輯，強調由淺入深，循序漸進。為了應對考試，重點培養孩子們的聚合性思維。例如2+3=5，答案是確定、而科技館教育屬于典型性教育，強調參與、互動、體驗。在參與、互動、體驗的過程中讓孩子們思考5=什么。答案往往不是確定的。是區別于傳統邏輯教育的一種全新的教育模式，是對傳統應試教育一種很好的補充。
三．科技館功能性
1. 普及科學知識。通過生動有趣的表現手法，讓孩子們在歡樂中明白科學原理。
2.普及科學的方法、科學的思想。
3.普及科學的精神，倡導科學的生活。例如我們剛剛承接的中國科協流動科技館項目中，就有兩個展區：健康生活展區和安全生活展區，就是通過一系列生動有趣的互動展品，教育我們的孩子要養成良好的生活習慣，健康生活；發現生活中一些常見的安全隱患并學習如何規避，教育我們的孩子安全的生活。
四．科技館建館相關問題
我們知道，單一的一件展品它所能表達的科學原理、科學內涵是有限的，為了達到上面三個層面的教育目的，我們在設計科技館時，往往采取主題化的設計模式，在同一個主題下，我們設計了一系列的展品，展品各自不同又有一定的關聯。孩子們在參觀完一組相同主題的展品之后，就會對這門學科形成一種宏觀的、模糊的認識。例如：光學展區，光是什么呢？牛頓認為光是微粒，惠更斯認為光是像水波一樣的波，托馬斯.楊通過的干涉實驗證明光是一種波，麥克斯韋認為光是一種電磁波，愛因斯坦認為光是量子，具有波動和粒子的兩面性。每一位科學家的觀點都有一個經典的實驗作為支撐,我們將這這些實驗做成了一個個展品,然后組成展區。
在參與、互動、體驗中感受科學的魅力，在歡樂中找尋科學的智慧。
五、科技館布局設計
1、科技展品標準展臺區
2、桌面式科普展品區
3、校園走廊壁掛科普展品
4、安全教育展區
5、科技動手動腦小制作
6、虛擬體驗區
