師大教育科學探究實驗室具有以下功能與特點
師大教育科學探究實驗室配備的探究實驗儀器區別于傳統的實驗儀器之處在于：還配備了與儀器配套的探究課題和實驗活動設計；根據新《課標》的要求，探究實驗的主體是學生探究性思維、探究性方法的培養，體現在實驗上就是學生根據探究課題，自己設計、實驗，分析、解決問題的過程，即：探究性內涵。脫離了探究性內涵的實驗不能稱之為探究性實驗。
科探產品由200種探究實驗儀器組成，每一件探究儀器都是根據 新課程標準，結合中小學科學、高中物理學科的知識點綜合設計的，其可變的探究實驗條件及其相對應的探究性提問，有利于學生開展自主學習和合作討論，也有利于師生開展不同實驗方案的研究。
我國的基礎教育課程改革的啟動以2001年頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》為標志，本次小學科學學科課程改革具有以下的顯著特點：
充分強調了小學科學學科的重要性，強調小學科學是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。
強調科學“探究”實驗在小學科學教育中的重要性。如在2001年版的中國《小學科學課程標準》中，“探究”一詞出現了137次。在新課標中，強調科學學科是實驗學科，強調科學實驗、尤其是探究實驗的重要性，體現了“做中學科學”的特點。
充分體現科學學習要與生活相結合。在新的課程標準中，列舉的科學現象、案例與學生日常生活緊密相關。
強調數據在科學實驗中的重要性。數據的收集、分析是科學探究實驗的基礎。
重視學生科學興趣、科學素養、探究能力、問題解決能力的培養。
小學科學學科的推出，使小學科學實驗室成為小學必配的教學基礎設施。但從目前全國的情況來看，絕大部分小學的科學實驗室，要不參照初中生化實驗室的配備方式，要不參照勞技室、科技活動室等配備方式，實驗室配備后實際使用率極低，很多中心城市的中心小學，科學實驗室都存在一年用不了幾次的現象。終其原因，實驗室的設計者與實施者缺乏對小學科學教材、教學需求、探究實驗的真正理解。
科學注重實證，強調邏輯。調查、觀察、實驗等是科學課的主要學習方法?！奥?，會忘記”；“看，能記住”；“做，能理解”，已成為國際小學科學教育的共識。
國內的小學科學教育郝京華老師在其文章《各國小學科學課程內容標準的比較》中提到：“探究的科學是科學教育的根本，是***終組織和選取學生活動的支配原則。探究方面的標準強調的是進行探究的能力，以及要加深對科學探究的理解。各個年級的所有學生在每一個科學領域都應該有機會進行科學的探究，并發展探究性思維和探究性行動的能力。這些包括：提出問題，計劃并執行調查，利用合適的工具和技術收集數據，對證據和解釋之間的關系進行批判性和邏輯性的思考，作出并分析不同的解釋，以及進行科學觀點的交流?！?/p>
南京師范大學課程資源研究所
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