編號名稱
1實時時鐘
2哥德巴赫猜想
3不可思議的三角形
4貓和老鼠
5巧測容積
6失蹤的正方形
7多米諾骨牌
8火車總站
9裝箱游戲
10手指推大廈
11混沌擺
12百發百中, 臺球高手
13測量地球的直徑
14雙曲狹縫
15降線
16七巧板
17立體七巧板
18華容道
19九連環（大型）
20三角測身高
21勾股定理
22猜生肖
23八皇后
24數學史話
25梵天之塔
26概率曲線
27變幻的鉛筆與幾何學
28柱面鏡成像
29
30忽多忽少的小人
31四色定理
32抽屜原理
33數字做詩
34騙人轉盤
35中彩秘訣三門問題
36百勝客的秘密
37算姓揭秘
38星形線
39優美圖
40哈密頓問題
41小熊貓走鋼絲（滾出直線）
42五角星棋
43Ⅱ斷奇案
44哥尼斯堡七橋
45趣味數學活動臺
46魯班鎖
47古代數學趣題
48圓的十七等分
49生命科學中的數學
50圓形井蓋之謎
51解環與拓撲
52漢密爾頓路徑
53莫比烏斯帶
54先到二十為勝
55跳柱游戲
56拓撲游戲臺
57自然數平方規律
58世紀幻方
59二進制與十進制
60沙擺
61滾球進洞(拋物線)
62方輪車（大型）
63正交十字磨
64鋪磚
65圓與非圓
66等寬曲線
67水拋物線
68傷腦筋十二塊
69拼走廊（拼出連線）
70巧布哨兵
71拼五星（四星拼一星）
72幾何體就位
73混沌水車
74數學音樂
75輪緣上一點軌跡
76Trunp問題
77黃金矩形與對數螺線
78悅耳∏歌（圓周率之歌）
79拿回自己的羊
80小車突圍--新概念華容道
81圍追堵截
82五巧板
83六巧板
84八巧板
85傷腦筋14塊
86杜登尼拼板
87步步為營
88連通棋
89巧入敵營
90傷腦筋十三塊
數學探究實驗室是把抽象的數學原理和數學理論用形象化的、直觀的數學模型和可參與的數學展品來表現的實驗環境。數學探究實驗室的建設可吸引學生喜愛數學并理解數學，激發他們學習、研究和運用數學的興趣與決心,為科技創新和科教興國做出更大貢獻。
雖然數學科學具有很強的抽象性和邏輯性，但它同樣具有很強的趣味性和創造性。為了使學生能夠更多地了解古今中外經典的數學原理和數學理論，數學探究實驗室設計了有趣的、可參與的、經典的數學展品。當學生走進數學探究實驗室，會感悟到數學是非常廣闊、精深的科學體系;數學是一-切科學的基礎，數學的發展促進了其他學科的發展;數學來源于生活,也應用于生活;數學科學源遠流長。
數學探究實驗室是為培育學生數學科學素養而開設的實驗室。這類實驗室有別于傳統的教學實驗室，以開放性實驗為主，通過向學生傳授數學科學基礎知識和基本技能，培養學生崇尚科學的精神，形成數學科學的思想方法，從而促進數學科學素質的提高。數學探究實驗室的建立可以讓每一位學生都能親身體驗數學實驗活動，進行相關的理論和實踐研究，進一步加深對數學科學原理的理解，感悟數學科學的深奧，培養數學科學興趣，增強分析問題和解決問題的能力。因此數學探究實驗室的建設具有重要意義。
數學探究實驗室的構成
數學探究實驗室分為數學基礎、、經典數學、數學的應用和趣味數學等四個部分。這些體驗主題集科學性、知識性、趣味性、操作性于一體，以直觀的形式演示出來。學生親自操作，動腦動手，發現其中的奧妙，掌握其中的科學原理。
三、數學探究實驗室的功能與特點
1、數學探究實驗室有利于培養學生的創新能力。數學探究實驗儀器對學生思維方法的培養和鍛煉，對于學生的創新能力的形成極為有利。
2、數學探究實驗室有利于分組實驗，合作交流。部分數學探究實驗儀器提供分組實驗環境，學生利用分組實驗環境，共同設計實驗，證實實驗，得出探究結論，促進學生合作學習。
3、數學探究實驗室方便于研究性學習的開展。每一套試驗裝置是一個極好的研究性課題，學生對這一課題的研究都可以獲得多方面的知識和規律。
4、數學探究實驗室可以提高學生的動手實踐能力。學生可以動手試驗，還可以根據儀器的啟發，動手進行發明創造。
5、數學探究實驗室對于提高學生的學習成績可以起到低耗時、立竿見影的效果。每套儀器含蓋著很多問題和習題，而且一試就明白，可以起到以一當十，以一當百的效果。
6、數學探究實驗室配備的數學探究儀器實驗現象明顯，趣味性強，能激發學生的探究興趣。數學探究實驗儀器能引起學生的興趣，增強求知欲，激發學生的學習興趣，使快樂物理、快樂化學和快樂生物等變成現實。
9、數學探究實驗室配備的數學探究實驗儀器具有科學性和指向性。數學探究實驗儀器符合科學原理和有關規范，能揭示科學規律；啟發學生發現問題，使數學探究實驗儀器與問題有聯系，突出研究內容。
10、數學探究實驗室配備的數學探究實驗儀器具有真實性、簡易性和穩定性。數學探究實驗儀器十分貼近現實生活而具有真實性；應符合學生認知水平，貼近學生實際，易操作；從準備到使用時保持性能不變化，確保實驗成功。
11、具有探究性內涵。數學探究實驗室配備的數學探究實驗儀器區別于傳統的實驗儀器之處在于：配備了與儀器配套的探究課題和實驗活動設計；根據新《課標》的要求，探究實驗的主體是學生探究性思維、探究性方法的培養，體現在實驗上就是學生根據探究課題，自己設計、組織實驗，分析、解決問題的過程，即：探究性內涵。脫離了探究性內涵的實驗不能稱之為探究性實驗。
