南昌大學認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，牢記為黨育人、為國育才初心使命，加快構建機制保障、需求引領、課程支撐、校企共建的拔尖創新人才培養模式，持續增強拔尖創新人才自主培養能力，努力為因地制宜發展新質生產力貢獻教育力量。
以體制機制為支撐點，優化拔尖人才思政教育平臺。一是以高質量黨建引領育人事業。依托際鑾書院和煥奎書院，完善思政育人體系，打造融黨建引領、思政教育、學習生活等為一體的育人環境，探索“浸、養、熏、育”一體化的新時代書院制學生管理機制。書院學生黨支部積極打造“好好學習”讀書班、“黨史青年說”微黨課、紅色經典誦讀大賽系列黨建品牌活動，引導學生在人生的“拔節孕穗期”扣好第一?？圩?。際鑾書院學生黨支部獲評“全國黨建‘雙創’工作樣板支部”，“南昌大學拔尖創新人才書院制管理”獲“全國高校思政工作精品項目”。二是以高站位謀劃推進四自教育。搭建“紅色基因傳承”“科研競賽實踐”“身心素質提升”“人文藝術發展”“公益勞動體驗”五育平臺，實施“人生導航”“專業領航”“心理護航”“職業助航”四大工程，引導學生做“自主學習、自我管理、自我教育、自覺成才”的踐行者。三是以高品質文化支撐啟智潤心。通過“前湖講堂”“院士院長論壇”“博雅講壇”等學術活動，匯聚國內外學術大師、行業專家參與拔尖創新人才培養，涵養優良學風。在教學樓、宿舍區、“一站式”學生社區打造“墻上美術館”“院士文化墻”“南昌大學百年大先生事跡展”等美育浸潤工程，弘揚奮斗精神和奉獻精神。開展“道德模范”“身邊好人”等先進典型宣傳評選活動，涌現出“全國向上向善好青年”候選人、“江西省龔全珍式好青年”等先進典型。
以產業需求為切入點，構建特色化人才自主培養體系。一是緊盯產業轉型升級形勢，前瞻布局高質量育人資源。堅持以服務重大戰略需求和江西經濟社會發展需要為導向，加強“四新”專業建設，新增智能制造工程、數據科學與大數據技術、智能醫學工程等新興交叉專業。大力建設以南昌實驗室、流域碳中和教育部工程研究中心、鄱陽湖環境與資源利用教育部重點實驗室、生物質轉化教育部工程研究中心等為代表的多學科融合科教實體，打造院士領銜的全國高校黃大年式教師團隊，國家級高層次人才深度參與的一線教學團隊推動53門課程入選國家級一流本科課程。二是錨定江西重點產業鏈，聯動開辦特色實驗班。找準“行業企業需求、江西資源稟賦、學校優勢學科”結合點，依托國家“雙一流”建設學科和59個國家級一流本科專業建設點，協同開辦理工基礎學科、國學、人工智能等9個實驗班，現有學生1200余人，覆蓋理工文醫學科，為有色金屬、電子信息、裝備制造與化學化工等江西重點產業打造人才智力“強引擎”。三是聚焦新質生產力發展挑戰，一體推進培養體系改革。成立本科拔尖創新人才培養教育教學委員會，遵循拔尖創新人才成長規律，對基礎學科人才培養和應用學科人才培養進行分類管理、精準培養，基礎學科主要通過科教融匯培養具有堅實理論基礎和創新能力、走在學術前沿、致力于實現“原始創新”的基礎拔尖人才，應用學科主要通過產教融合培養具有前沿知識、推動成果轉化的行業領軍人才。
以課程體系為著力點，打造復合型拔尖人才培養模式。一是以“加減法”構建學科交叉的教學培養方案?！凹臃ā奔丛诔Ｒ幷n程體系中單獨設置“跨專業類平臺課”“跨專業核心課”“創新思維與科研訓練及創業教育課程”，重點培養拔尖創新人才的跨學科思維、創新素養?！皽p法”即優化學科知識結構，打破專業壁壘，淡化學科邊界，構建學生自主選擇的“通識課+學科基礎課+跨學科基礎課+專業主干課+跨專業選修課+科研訓練課”組合的學科交叉融合、專業互通集成的“課程包”，促進學科交叉和跨界知識融合。二是以“3I法”賦能數智化課程群建設。以集成化（Integrated）、智能化（Intelligent）、國際化（International）的“3I”數字教育理念為引導，同步引進《科學化數據分析與機器學習應用》《大數據算法模型與應用》《電分析化學傳感技術與分子檢測》等海外名校數字化課程資源，采取“外教現講+中教鞏固”的雙師課堂模式，保證教學質量，支持學生拓寬全球視野和提升跨文化溝通能力。三是以“項目法”推進理實融通的教學模式。秉持成果導向教育理念，以解決產業的復雜現實問題為宗旨，構建“課程項目－課外科技導師項目－創新創業項目－畢業設計項目”的階梯式項目教學體系，嵌入理論實踐有機融合的教學模式，通過“實驗技能訓練+崗位能力實訓+創新技能競賽”組合拳激活學生創新創業能力。在歷屆中國國際大學生創新大賽中收獲30枚金獎。
以校企合作為突破點，共筑雙螺旋人才“選評育留”鏈條。一是在人才培養前端植入“親產業基因”。支持合作企業對行業領軍人才需求及其特質進行研判，招收合作企業認可的有潛力學生，納入學校拔尖人才培養體系。在學生入學伊始為其配備校內學業導師和對口企業導師，學業導師幫助學生提高分析問題能力和原始創新的能力，企業導師幫助學生提升成果轉化和解決實踐問題的能力，“雙導師”共同幫助學生盡早制定職業生涯發展規劃，提升人才素質與產業需求的適配度，精準培育“產業基因”。二是在人才培養過程融入“真產業元素”。與江西優質企業合作，通過簽訂協議、共建基地和互派導師等方式，建立校企人才雙棲制度，企業導師和學術導師內外協作、精準滴灌，培養符合產業發展的急需人才。共建“雙螺旋”合作機制，在部分應用學科實驗班試行“3+1+X”本碩貫通人才培養機制，即3年“產業技能夯實”、1年“企業實習實訓”和X年“產業前沿探索”，形成“基礎夯實、實訓提高、以賽促學、前沿探索”的全鏈條培養機制，讓拔尖人才在校企共建的大課堂提升創新創業能力，緩解人才“留不住”“育不準”的問題。三是在人才評價環節突出“助產業能力”。在教育考核指標體系中，關注拔尖創新人才解決技術真問題的能力，讓學生“技能”超越“績點”，激勵導師投入資源培育學生的知識駕馭能力。通過“學生自評－班內互評－校企函評－專家會評”的方式，重視來自行業企業對拔尖創新人才服務產業動力、潛力、能力的真實評價，并將其作為動態改進育人體系的“風向標”和“指南針”，扎實推動高質量發展。
