浙江省寧波市認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述特別是關于教師隊伍建設的系列重要指示批示精神，大力弘揚教育家精神，通過強化思想引領、優化培養體系、深化教育均衡、健全評價體系四大舉措，著力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，擔負起教育強國新使命。
強化思想引領，全面涵養“德才兼備”之師。一是創新教育機制，引導教師提高自身修養。以習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，統籌推進師德師風建設工作。出臺《中小學（幼兒園）教師與學生交往行為十項準則》《中小學（幼兒園）教師“八小時以外”行為規范》等系列文件，規制教師操守準則。組織校長、書記“領雁講堂”師德專題培訓，建立師德教育宣講團，已組織100余名專家教授到學校開展150余場師德宣講。二是加大宣傳力度，弘揚尊師重教社會風尚。建立先進人物典型事跡宣講及報告活動常態機制，健全新教師入職宣誓、三十年榮譽教師宣傳表彰和教師榮譽退休等制度，增強廣大教師職業榮譽感、幸福感、獲得感?！笆奈濉币詠?，共宣傳選樹寧波市“四有”好老師和“王寬誠育才教師”1840名，為4293位教齡滿30年教師頒發榮譽證書，弘揚師德正能量，營造尊師重教的良好氛圍。三是深化專項整治，嚴懲教師師德失范行為。針對在職教師有償補課、違規收受禮品禮金、侵害學生權益等行為，開展專項治理行動。建立師德失范事件日報和師德失范風險隱患防范周提示機制，避免發生嚴重師德失范事件，提升師德師風建設的整體水平。落實教職工違法犯罪記錄入職和定期查詢制度，切實做到師德違規“零容忍”。
優化培養機制，聚力鍛造“業務精湛”之師。一是重塑發展體系，協同打造成長平臺。持續優化教師教育布局結構，打造“高?！胤秸蒲袡C構—各類學?！彼奈灰惑w教師教育發展體系，構建合作共建、協同聯動教師成長共同體。2024年以來，已與復旦大學等10所高校簽約共建寧波市中小學教師高校培訓基地，與公牛集團股份有限公司等5家企業簽約聯辦職業院?！半p師型”教師企業培訓基地。二是分層分類培訓，精準激發教研能力。聚焦青年教師崗位適配、學科教學能力提升，組建新銳教師學科教學團隊，開展名師帶徒行動；圍繞資深教師教科研能力、創新水平激發，開設名師面對面教育講堂、建設名師工作室。目前，已組建100余個新銳教師學科教學團隊，組織第十二屆特級教師（名教師）跨區域帶徒活動，201位名師帶徒714人，有效提升青年教師教學能力素養。已建設53個名師工作室，開設名師面對面教育講堂120期，不斷激發資深教師教科研能力和創新水平。三是聚焦多元提升，全面強化技能素養。加強基礎教育綜合改革實驗區和科學教育示范區建設，將家庭教育、心理健康納入教師培訓內容，持續培育音樂、體育、美術和科學等緊缺學科名優骨干教師。開展教師信息技術應用能力提升培訓工程，提升教師信息素養等能力。目前，已完成100多名骨干教師“心理危機識別與干預能力”提升培訓，完成1353所學校教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓，38所學校入選省示范校，2個案例入選全國典型案例。
深化教育均衡，統籌打造“城鄉共進”之師。一是推進名師帶徒，加快教師培養速度。開展市級名師組團式駐站指導，完成118所鄉村教師專業發展基地學校新一輪駐站導師（2024─2026年）需求征集，分學科開展訂單式培訓，助力300余位鄉村學科骨干教師推進教學改進。統籌布置農村義務教育學校專任教師學歷提升工作，壓實區（縣、市）責任，做實進位方案，聯合市開放大學開展學歷提升培訓。目前，已推進80余位名師鄉村帶徒活動，開展帶教活動200余次，提升基地學校青年骨干教師素養。二是統籌資源配置，加強城鄉交流力度。建立城鄉教師交流輪崗機制，推動城鎮優秀教師和鄉村教師交流輪崗，要求符合條件的骨干教師交流比例不低于15%，將在農村學?；虮∪鯇W校任教（全職支教）3年作為申報高級職稱的必要條件。2021─2023年交流輪崗教師達5192人，其中優秀教師向鄉村、薄弱學校交流輪崗1025人，骨干教師交流輪崗1170人，切實提升鄉村學校辦學水平，促進教育優質均衡發展。三是完善激勵機制，拓寬人才引進廣度。試點實施定向培養鄉村小學全科教師計劃，2021年將委托培養范圍擴大至初高中，2023年委托浙江師范大學、杭州師范大學定向培養師范生125人。不斷引進高學歷人才充實到鄉村學校，近四年累計招聘、引進本科學歷教師1200余人，碩士研究生學歷及以上教師近200人。在偏遠鄉村學校設立高級教師職稱特設崗位，總數不超過學校核定高級崗位數的20%，在偏遠鄉村學校任教滿30年的優秀教師可直接申報，有效吸引和留住優秀人才。對長期在偏遠農村學校一線任教的教師，“業績評審”項按工作年限予以加分，近年來鄉村教師副高級職稱累計新增1010人，正高職稱累計新增14人。
細化評價體系，科學塑造“高效精進”之師。一是完善評價標準，推動評價范圍全覆蓋。完善引導教師潛心育人的評價制度，實施分類分層評價，構建“師德第一標準、教學實績為要、專業素養為基、教育成果為重”的綜合評價體系。根據不同學段，分類采用不同指標對教師進行評價，中學以學生滿意度為主要考核指標，小學、幼兒園以家長滿意度為主要考核指標。二是創新評價機制，推動評管聘用全監管。建立教師評聘、學?？冃Х峙?、職稱自主評審等通過教職工（代表）大會、上級主管部門審核機制。依托中小學教師信息管理系統，將教師評優評先、骨干教師認定考核等納入在線管理，數字賦能強化監管回溯。三是強化評價考核，推動評價結果全應用。將教師日?？己嗽u價結果進一步與職稱評審、崗位晉升、績效工資等深度融合，將評價考核結果與教師績效工資掛鉤，按照“多勞多得、多貢獻多得、多擔當多得”的原則分配，激發教職工教書育人積極性。推動教師開展跨校競聘，能者上庸者下，有效減少教師的職業倦怠，重塑教師從教熱情。
