中等職業教育屬于高中階段教育，是現代職業教育體系的重要基礎。近日，廣東省教育廳印發《關于加強新時代廣東中等職業教育教研工作的若干意見》，旨在用3至5年時間，建成富有廣東特色、上下聯動、多元參與、數字賦能的“省-市-?！敝械嚷殬I教育教研體系；著力打造一支懂政策、會研究、能指導的高素質專業化中職專兼職教研員隊伍；著力發揮中職教研在促進教師發展、推進專業建設、指導教學實踐、服務教育決策等方面的積極作用，助推中職學校高質量發展。一起來看全文↓↓↓
一、總體要求
（一）指導思想
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，學習貫徹習近平總書記視察廣東重要講話、重要指示精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，發揮教研對職業教育改革發展的支撐、驅動和引領作用。樹立科學的教育發展觀、人才成長觀，為深化現代職業教育體系建設提供強有力的人力支撐和智力支持。
（二）主要目標
用3至5年時間，建成富有廣東特色、上下聯動、多元參與、數字賦能的“省-市-?！敝械嚷殬I教育教研體系。著力打造一支懂政策、會研究、能指導的高素質專業化中職專兼職教研員隊伍。著力發揮中職教研在促進教師發展、推進專業建設、指導教學實踐、服務教育決策等方面的積極作用，助推中職學校高質量發展。
二、重點任務
（一）加強中職教研體系建設
1.建立“省-市-?！比壷新毥萄泄ぷ黧w系
省級教研機構重在發揮中職教研工作的指導作用，推動不同區域、不同學校之間加強教研交流與合作。地級以上市教研機構重在發揮中職教研工作的統籌作用，確保市級層面的教研活動常態化開展。鼓勵轄區內有多所中職學校的縣（市、區）教研機構對中職教研積極發揮作用。中職教研工作體系的重心在校本教研，學校應發揮校本教研的主體性作用，確保常規性教研活動開展。省教育廳組織遴選省級中職教研基地。
2.明確中職教研工作的主要任務
各級教研機構要緊緊圍繞培養擔當民族復興大任的高素質技術技能人才總目標，在促進教師發展、推進專業建設、指導教學實踐、服務教育決策等方面發揮作用。
具體任務包括：
?。?）關注經濟社會及產業發展，聚焦職業教育適應性和吸引力，開展理論研究、實踐研究及政策研究；
?。?）推進中職教研機制的構建，發揮中職教研在中職學校內涵建設中的引領作用；
?。?）開展職業教育教學改革與創新研究，及時將教育教學改革中的經驗總結、提煉、固化、推廣；
?。?）統籌謀劃、組織實施中職教研活動，著力提升教師教育教學能力；
?。?）指導中職教學實踐，落實中職教學標準；
?。?）完成教育行政部門委托的相關任務。
（二）加強中職教研隊伍建設
1.明確中職教研員的素質要求
加強中職專兼職教研員隊伍建設，中職教研員應具備如下素質：
?。?）政治素質過硬。認真貫徹黨的教育方針、路線、政策，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，擁護“兩個確立”，堅決做到“兩個維護”。
?。?）事業心責任感強。有教育理想和教育情懷，熱愛教研工作，自覺為提高中職教育質量貢獻智慧。
?。?）教育理念正確。明確職業教育類型定位，遵循教育規律和學生身心發展規律，堅持立德樹人，堅持德技并舉。
?。?）教研能力較強。具有扎實的教育理論功底，豐富的教學經驗，在教育教學上取得優異業績。
?。?）職業道德良好。遵守教研工作學術道德，作風民主，有較強的服務意識和奉獻精神，善于聽取和總結基層經驗，勇于探索教育教學改革創新。
2.提升中職教研員能力水平
教研員按照規定每年接受培訓累計不少于90學時。省教育研究院通過“市聘省培”教研員的研修方式，培養約300名各級中職專兼職教研員。各地要創新機制，積極吸納中職學校優秀教師成為各級教研機構的兼職教研員，承擔本地區教研活動的組織工作。各地中職專兼職教研員要定期參加省級教研活動或培訓，提升教研能力。地級以上市、縣（市、區）和學校加大中職教研員的培訓培養力度，持續提升教研員隊伍素質。
（三）發揮教研職能作用
1.促進教師發展
著重在服務教師教學需求、提高教書育人能力、改進教學方式方法上下功夫，促進教師專業化發展。組織工學結合的教研活動，提高教師對實際工作的理解，提升教師的專業實踐能力，以教研助力教師的成長。引導教師積極參與教研活動，發現教學問題、解決教學問題，開展行動研究，以研促教，提高教學質量。幫助教師了解職業教育發展要求和改革方向，切實更新教育觀念，切實把握學生認知規律，做中學、做中教，運用啟發式、探究式、任務驅動、項目教學等教學方法，以及運用數字化資源和技術手段，組織實施教學，提高育人成效。
2.推進專業建設
著重在推動產教融合校企合作、指導人才培養方案設計、深化課程改革上下功夫，推動專業建設。教研工作以專業為切入點，圍繞立德樹人和高素質技術技能人才培養，在執行國家和省職業教育教學標準，運用科學方法調查研究，反映經濟社會發展及產業技術進步對人才需求的變化，開展職業能力分析，崗課賽證融合，研制中高本一體化專業教學標準和課程標準，制定專業人才培養方案，構建模塊化課程體系，開發數字化教學資源，建設產教融合實踐中心，打造教師教學創新團隊等方面，開展專題研究、教學交流和實踐指導。
3.指導教學實踐
著重在課堂革命、“三教”改革、評價改革上下功夫，指導教學實踐。善于將職業教育政策和先進理論思想與教學實際相結合，提出職業教育教學改革方案。針對教學存在的問題，確定教研主題，組織專題性的教研活動。加快構建“大思政課”育人格局，深入推進思政課改革創新和課程思政。依循公共基礎課程標準和專業課程標準，引入企業新技術、新工藝、新要求重構教學內容，開發活頁式教材、融媒體教材。優化課堂教學設計，教學過程對接生產過程，調動學生學習積極性，創新教學方法、方式和手段，改革教學評價。開展職教高考的教學交流和研究。
4.服務教育決策
著重在加強職業教育理論、政策和實踐研究，以及科學決策上下功夫，為教育決策服務。積極參與區域職業教育改革發展規劃、政策和標準規范的研究、制定、實施、評估等工作。加強與教育行政部門有關處（科）室溝通，圍繞中職教育辦學定位、辦學特色、人才培養、教情學情等開展教育教學專題調研，協助和配合教育行政部門做好職業教育教學質量和辦學水平調查分析等工作。
（四）創新教研工作機制
1．創新上下聯動的教研機制
省教育研究院開展項目式教研活動，加強與各地級以上市和學校的溝通交流。地級以上市教研機構圍繞“賽項+主題”組織教研活動，做到每學期有計劃，除完成組織比賽任務外，選擇一個教研主題，開展常態化教研，與省、校聯動。部分縣（市、區）除做好協調外，應開展常態化教研。中職學校每學期根據上級教研計劃以及學校發展實際需求開展校本教研，制定教研月程，突出教研主題，組織常規教研，并積極承接上級教研活動。省屬中職學校教研活動納入屬地管理。
2.探索建立靈活多樣的教研活動機制
借鑒先進地區的教研經驗，支持鼓勵有條件的地區探索按中職專業大類和公共基礎課程建立教研中心組（指委會、教研會等），提升教研活動的專業性，拓寬教研活動的覆蓋面。教研中心組開展常規活動要做到“五定四有”，即定時、定點、定主題、定形式、定人員；有方案、有記錄、有總結、有宣傳。教研中心組活動校級每月1次以上，地級以上市（縣、區）每學期1次以上，省級每年1次以上。
3.開拓多元參與的教研協同機制
將工學結合作為中職教研的重要特征和基本路徑，確保中職教研在推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位，推動中職教育高質量發展中發揮積極作用，教研機構要加強與行業企業、高等職業教育、普通教育的聯系，發揮各方優勢，開展交流與合作，協同推進教研工作。
（五）開創教研實踐新格局
1.構建數字教研新方式
加快推動職業教育數字化，以數字賦能教研工作，開辟教研新賽道、新模式。借助信息化平臺，開展跨校、跨區域聯合教研，突破空間限制，提高教研效率。展示數字化的課堂革命典型案例，在數字化教學內容、教學環境、教學評價等方面，開展教學交流，推動職業教育教學數字化轉型升級。
2.探索聯合教研新模式
依托中職專兼職教研員能力提升省級研修平臺，積極開展跨校、跨區域的聯合教研活動，鼓勵開展教研合作，建立教研聯盟、教研共同體。加強與區域職業教育機構的聯系與合作，共同推進區域中職教研工作的開展。強化與行業企業的聯系，舉辦“走出去、請進來”的工學結合教研活動。主動對接高職院校、普通高校、科研院所，建立對接交流平臺，圍繞教育教學改革發展重點、熱點、難點問題，開展聯合研究攻關和實踐創新。
三、保障措施
（一）加強教研組織領導
各級教育行政部門要強化黨對教研工作的全面領導，把建立健全中職教研體系擺在更加突出的位置，筑牢中職作為普及高中階段教育和建設現代職業教育體系的基礎性地位。鼓勵各地級以上市參照《廣東省教育廳關于建立健全新時代基礎教育教研體系的實施意見》等相關政策文件，統籌推進中職教研工作，將中職教研工作納入區域教育發展規劃，結合所轄中職學校規模、結構、布局和專業設置，圍繞中職教研頂層設計與規劃、教研體制機制建設、專兼職教研員隊伍建設、教研活動組織與督導、中職教研資源支持等關鍵環節，建立完善促進中職教研常態化、持續穩定發展的長效機制。
（二）加大教研經費投入
各級教育行政部門加大對區域中職教研項目、課題、教研中心組和名師名匠工作室等的立項與經費支持力度，加強過程性指導與監督，以項目、課題為抓手，以中心組、工作室為平臺，引領、推動中職教研工作。中職學校應安排資金用于教研，加大校本教研投入，保障校本教研活動正常開展，支持教師參加教研、進修提升。
（三）強化教研激勵評價
教育行政部門應對各級教研機構尤其校本教研活動開展成效顯著的中職學校給予通報表揚，樹立典型，廣泛宣傳。積極鼓勵符合條件的老師參加“市聘省培”中職教研員能力提升省級研修活動，持續加強中職教研員隊伍建設。兼職教研員積極承擔各級教研活動的組織工作，并作為校本教研的帶頭人。激勵專兼職教研員立足崗位實際開展教研工作，并對其工作成效在職稱評定、評優評先等方面同等條件下給予優先支持。
