近年來，陜西省教育廳深入貫徹落實教育部新國培精神，采取有力措施，聚焦“提質增效”，推動“分層分類、自主選學”，確保項目有效落地，精準施策、靶向發力，賦能全省教師隊伍高質量發展。
精準規劃教師成長路徑。全省基礎教育學校共有14962所，教職員工59萬人，專任教師近55萬人。為確保專任教師專業成長，2011年實施“師德為先，骨干引領，全員提升”的強師計劃，按照這一計劃，有機統籌“國培計劃”、省培項目、專項培訓，構建了“三級三類”基礎教育教師骨干體系建設，即培養“省市縣三級的教學能手、學科帶頭人和教學名師”。2021年出臺《關于加強新時代基礎教育教師隊伍骨干體系建設的意見》，計劃到2030年進一步完善“三級三類”骨干教師體系，進一步形成遴選與培養、管理與使用一體化的骨干教師管理體制和運行機制，培養造就10萬骨干教師隊伍，其中縣級6.35萬，市級2.5萬，省級1.15萬。截至目前，中小學“三級三類”骨干教師突破9.5萬人，占基礎教育專任教師19.3%。
精準統籌培訓體系建設。將國培計劃納入全省教師隊伍建設總體規劃和年度計劃之中，建立“五級聯動”的培訓體系；強化教師培訓支持服務體系建設，不斷提升培訓者團隊專業素養。以高質量的培訓體系建設，夯實精準培訓實施基礎。一是建立起“國培抓示范、省培抓骨干、市培抓重點、縣培管全員、校培管校本”的五級聯動分工協作培訓體系，明確國培計劃項目是帶動全省教師隊伍建設發展改革與引領示范的功能定位。二是加強培訓機構建設，以國培項目為抓手，強化市縣教師發展中心、教師培訓者團隊、培訓實踐基地和項目承擔機構的培訓能力建設。三是加強培訓團隊建設，建設層次分明的專家指導團隊，專門成立省級中小學幼兒園教師培訓專家工作組，指導跟進陜西省的國培項目實施工作。目前，陜西省共有全國中小學幼兒園教師及校園長培訓專家工作組2人，教育部國培計劃專家庫專家59人，省級培訓專家庫1000余人，市縣級培訓團隊4000余人。四是加強培訓基地建設，全省共遴選了230所中小學幼兒園作為全省“教師教育實踐基地”。
2023年陜西省“國培計劃”教師培訓管理者高級研修班現場
精準管理培訓過程。在國培項目的組織實施過程中，持續推進“十大工作機制”建設，積極落實“抓好三段，銜接九環”的工作要求。以精細的培訓制度建設，確保精準培訓順利實施。一是建立“十大工作機制”，分別是培訓需求調研機制、參訓學員管理機制、培訓機構遴選機制、培訓項目申報機制、培訓計劃啟動實施機制、培訓中期檢查督導機制、培訓后期跟蹤指導機制、培訓績效評估機制、培訓資源建設與培訓成果推優機制，為國培計劃的順利實施與提質增效提供保障。二是強化“三段九環”管理要求，三個階段即訓前、訓中、訓后；培訓過程的“九環”，即在訓前階段重點抓好需求調研、項目申報、啟動實施三個環節，在訓中階段重點抓好方案落實、學員管理、中期檢查三個環節，在訓后階段重點抓好跟蹤指導、績效評估、成果推優三個環節?！白ト?，重過程，流程化”的管理模式，是對全部承訓培訓機構的基本要求，確保了“項目為教師發展所設、內容為教師學習所布、成果為教師教學所用”。
渭南市臨渭區自主選學項目調研會現場
精準規劃區域試點。對接教師需求，以培訓模式創新推進精準培訓落地落實。一是采取發展性項目“區縣試點制度”。如教師選學項目采取的是區縣申報遴選方式，強調項目區縣“自身優勢”與“造血功能”，引導項目區縣加強區域培訓體系建設。二是支持區縣為主體項目的自主創新。強化項目區縣主體職責，鼓勵區縣在項目實施過程中結合實際、自主探索、創新做法。例如，渭南市臨渭區結合區域發展優勢，在自主選學項目指南的基礎上，構建了“七步自主選學模式”（申-診-選-學-導-用-評）：即“教師申報-診斷測評-自主選學-網絡研修-集中指導-校本應用-考核評價”，建立“四伴隨”專家指導體系：即項目專家伴隨指導團隊成員、指導團隊成員伴隨青年教師、指導團隊成員互伴互助、青年教師互伴互助。三是發揮項目承訓機構主觀能動性。培訓項目申報指南提供項目實施的基礎指導，鼓勵項目承擔單位在培訓實施過程中基于項目指南推動培訓模式方法創新。比如，在骨干教師跨年度遞進式培訓項目實施中，陜西師范大學創新提出“四層級四階段”分層進階式培養模式：即“學習理解→經驗轉化→課堂創新→專業引領”四級進階，四階段是指“理念重構→教學反思→學生發展→示范引領”四個遞進階段。層級階段劃分遵循了教師職業發展規律，有利于參訓教師能力有序進階。
陜西省實施精準幫扶培訓項目、城鄉名師共同體培訓項目現場
精準助推鄉村教師成長。一是在國培計劃項目中推進浸潤式培訓與“一對一”精準幫扶培訓聯動實施。采取“雙向浸入”的方式，一方面鄉村教師“浸泡”在城市學校，沉浸體驗、參與實踐、精準提升；另一方面，城市學校反向“浸入”鄉村學校，深入鄉村學校進行對口幫扶、現場診斷、精準指導。二是在省培計劃項目中推進“城鄉教師學習共同體—名師引領行動”。按照“遴選與培養、管理與使用相結合”的原則，設立“城鄉教師學習共同體—名師引領行動”項目，發揮“三級三類”骨干教師在教師綜合素質、專業化水平和創新能力方面的示范引領作用，通過實踐導師、骨干教師培養對象與鄉村“種子”教師“一對一”結對，精準把握鄉村教師專業成長中的問題，精確施策，“點對點”幫扶、“面對面”互動、“屏對屏”交流，實現“結親式”引領、“精準化”培養，讓鄉村教師有“名師”帶，讓城里的“名師”能夠深入鄉村，開展“走親戚”般的幫扶互助，帶動薄弱地區學校教師快速成長。
