鄭州大學堅持立德樹人根本任務，聚焦加快建設中國特色、世界水平的基礎學科人才培養體系，加強統籌謀劃、發揮特色優勢、注重模式創新，努力選拔培養更多基礎學科拔尖人才，為建設世界重要人才中心和創新高地作出積極貢獻。
加強統籌謀劃，夯實發展基礎。建立“理科基礎科學研究與教學人才培養基地”“人文學科試驗班”“國際化班”等，成立以校長為組長的基礎學科拔尖學生培養工作領導小組，統籌部署“基礎學科拔尖學生培養計劃2.0”相關工作。制定《關于深入實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的意見》《關于建設基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地的意見》，先后培育化學、物理學、歷史學、數學、基礎醫學、經濟學（金融）和中國語言文學（古文字）等7個基地，化學拔尖學生培養基地入選教育部基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地。依托“拔尖計劃2.0”，輻射帶動各個基礎學科進一步優化調整專業結構，累計建設國家級一流專業65個。不斷匯聚優質資源，著力打造一批適應基礎學科拔尖人才培養的一流課程、一流教材和一流實踐體系，構建本研貫通的課程體系、知識體系和內容體系，為拔尖學生脫穎而出、健康成長營造良好環境。
發揮特色優勢，優化學科布局。緊扣國家發展需求，主動適應新一輪科技革命和產業變革，以化學、材料科學與工程、臨床醫學等學科為牽引，積極發展新興專業，改造提升傳統專業，打造特色優勢專業。持續加強對重點學科方向的投入，注重優勢特色學科群建設，打造歷史與考古、古文字等學科平臺。充分發揮學科綜合優勢，面向世界科技前沿和國家重大戰略需求，建設生物醫學、人工智能等前沿交叉學科“特區”，優化調整學科布局，進一步強化對關鍵領域拔尖人才的培養力度。圍繞高校法治、中原文化、信息技術等重點領域持續推進“四新”建設，建立健全拔尖人才協同培養長效機制，加強與政府部門、兄弟高校和社會機構等單位的協同聯動，設立一批“四新”校外實踐基地，促進專業建設質量提升，推動形成高水平人才培養體系。獲批教育部“新工科”教學改革研究與實踐項目3個、“新農科”教學改革研究與實踐項目4個、“新文科”教學改革研究與實踐項目5個，建設省級“四新”校外實踐基地22個。
注重模式創新，提升培養質量。落實“中學生英才計劃”“科教結合協同育人行動計劃”，不斷加大對在基礎學科方面具有學科特長、創新潛質優秀學生的吸引力度。持續深化拔尖學生遴選、培養和評價機制改革，探索建立基于“三梯度作業、三等級組別、三輪次競賽”、學生評價與教師評價有機結合的人才培養模式，充分考察、培養學生的自主學習、挑戰性學習、解決復雜問題和創新思維等能力。依托優勢特色學科，設立覆蓋基礎學科、跨學科的課程思政示范課程，課程群教學團隊和教學研究特色化示范中心等30余個項目，推動教學質量不斷提升。修訂拔尖學生培養方案，優化課程體系和內容體系，探索開展學分制改革，增加“個性化”培養學分的比例，努力滿足不同類型學生學習需求，進一步激發創新能力和發展潛力。強化與相關學科“拔尖基地”對接，組織游學和夏令營活動，幫助拔尖學生開拓視野。設立本科生國際交流“雙千計劃”中長期和短期項目，為拔尖學生接觸國際前沿研究創造條件。
聚焦創新發展，深化科教融合。依托3個“國家創新引智111計劃”基地，積極引進國內外知名學者參與基礎學科建設和科學研究，夯實師資力量，深化科教融合。圍繞生命科學、醫學、人工智能等重點領域，加快推進基礎學科領域國家級、省級實驗室建設，為開展創新性應用基礎研究和應用研究、培養創新性人才筑牢基礎。建立健全符合基礎學科人才成長規律的選拔、培養、評價和使用機制，努力“聚天下英才而用之”。強化名師引領，支持基礎學科特別是優勢特色學科專家學者組織國內外學術會議，為拔尖學生提供更多與名師大家學習的機會。面向本科生開放學校國家級、省部級重點科研平臺，將科研成果和工程案例融入教學實踐實驗環節，落實導師全過程管理責任，開展學科交叉、科教融合的科研創新項目，支持學生早進課題、早進實驗室，早進團隊，為學生攀登學術高峰搭建平臺，進一步提升科研創新能力。
