甘肅省定西市教育局探索實施“研賽訓”一體化教研模式，分學段組織開展全市中小學幼兒園教師、中職教師、特殊教育學校教師教學技能大賽暨“同課異構”系列教研活動?！把匈愑枴币惑w化教研模式貼近課堂教學一線，注重教學實效，體現在賽前的扎實準備、賽中的個性化展示、賽后的方向引領，有效促進了全市各學段教師綜合素養的整體提升。
以賽促“研”，賽前強化基層教研。市教育局在學期初及早安排部署，按照“研賽訓”一體化教研模式，全市各級各類學校進行校級初選，推薦優秀教師參加學區或教育聯盟片區賽課，學區或教育聯盟片區賽課優勝者，參加縣區教研室（所）組織的縣區級賽課，各縣區和市直學校推薦獲得一等獎的優秀教師參加市級賽課。在層層選拔過程中，教師之間反復研課磨課，切磋教法，反思改進，相互學習，抱團成長，整個團隊都積累了教學經驗，鍛煉了心理素質，磨練了意志品質?！八緹o華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而發靈光”，整個“研磨”過程中，教師之間敞開胸懷，各抒己見，交流碰撞，是一種“實踐-反思-改進”三環節提升式集體備課活動，覆蓋面廣，針對性強，成效顯著。
以賽促“教”，賽中彰顯教學功底。各學段市級賽課均以“同課異構”的形式進行課堂教學和說課，賽課前兩天公布競賽課題。參賽教師圍繞同一課題，以全新的教學理念、別具一格的課堂設計、流暢的語言表述、嫻熟的教學技能對教學內容作個性化展示，彰顯了教師在語言表達、教姿教態、板書設計等方面扎實的教學基本功，展示了教師教學設計、教學實施、教學評價等方面的教學技能。課堂教學展示后教師通過說設計、說過程、說反思，對自己的教學活動進行自評。評委依據評分標準，從教學基本功、教學設計、教學過程、教學效果等四個維度進行評價打分，評出獲獎等次，為獲獎教師頒發榮譽證書。賽課只是一種手段，參加一次賽課，發生一次“蛻變”，一線教師時時不忘學習，處處認真鉆研，不僅留心學習身邊的優秀課例，還積極搜集網絡資源，通過多種渠道學習，汲取所需營養，豐富教學內容，展現教者風采，形成了“比學趕超”的良好氛圍。
以賽促“訓”，賽后形成長效機制。市、縣、校賽課期間，遴選各學科教師現場觀摩，擴大了教師培訓面，促進了教師專業化發展。賽課結束后，外請專家或由評委組長通過微講座形式，對教師講課和說課中呈現的亮點予以充分肯定，對存在的不足結合課標有針對性地提出改進建議，對有待商榷的問題表明自己的觀點,并和教師一起深入探討。這種微培訓針對性強，為老師們講清楚“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”的問題，讓老師們“知其然也知其所以然”。評委專家緊緊圍繞新課程標準，緊扣立德樹人根本任務，不忘為黨育人、為國育才使命，整個賽課活動通過微培訓進一步完善和拔高。各學段市級賽課中獲得一等獎的教師，在本縣區和學校承擔示范教學，進行二次培訓，更凸顯了賽后的輻射作用，形成了“訓”的長效機制。
教育改革的核心在課程，課程改革的核心在課堂，課堂改革的核心在教師的專業化成長。教學技能大賽是提升教師執教水平的有效手段，“同課異構”是助推教師專業化成長的最好途徑。相信這種深入一線、貼近課堂、貼近教師的“研賽訓”一體化教研模式，將在推動全市教育高質量發展中發揮強有力的引領作用。
