廈門大學認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，深入落實黨中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》等部署要求，聚焦落實立德樹人根本任務，完善多維評價體系，深入推進教師職稱評價制度改革，著力構建人人有通道、發展有空間的人才成長“立交橋”。
搭建晉升“直通車”，堅持唯才是舉、唯能是用。建立特別程序申請制度，重點面向在教育教學、科學研究和社會服務等方面作出突出貢獻的人員，或在教學科研業績等某一方面取得標志性成果的應聘人員或高聘人員，通過代表作評審、院長特別提名、院士特別舉薦或破格聘用等方式擇優聘任，注重人才的業績質量、創新水平和突出貢獻等方面評價，促進人才隊伍水平整體提升。2020年以來，已有27人通過特別程序晉升或新聘。以“多維”評價破“五唯”，為有成果有貢獻的教師創設等效評價，注重教學工作量、教學業績以及科研成果、社會服務業績等方面評價。在保證學術水準的前提下，增加可評價成果形式，擴大可評價成果范圍，在原有教學工作量、科研課題、研究成果和獲獎項目等評價指標的基礎上，根據不同學科以及學校教學科研總體業績的要求，新增教改項目、教學獲獎、創新創業、成果轉化、咨詢報告等業績等效選項，破除“唯論文”傾向。修訂教師職務聘任條例，把教師教學業績擺在更加突出的位置，為在教學改革、課程建設等方面取得創造性成果的教師打通破格聘用通道。
構筑變道“旋轉門”，堅持人崗相適、人盡其才。進一步明確教師系列和工程技術系列發展定位和崗位職責，完善崗位考核評價辦法，讓“專業人做專業事”，推動實現不同系列崗位互通、教師與工程技術隊伍互轉。如，生命科學學院進一步明確工程技術人員的服務保障定位，建立健全以提供高水平技術服務為主要目標的服務對象滿意度測評機制。對不符合高聘要求或有志于從事教輔、科輔工作的專任教師，經個人申請、學院考評，可轉為工程技術人員；對有志于專門從事科研工作的工程技術崗位人員，經個人申請、學院考評，可轉為專任教師。在馬克思主義學院專任教師崗位中設立教學為主型崗位，對符合轉聘條件的輔導員，經個人申請、單位評審、學校審批后，予以聘任。建立中青年教師到校部機關、直屬單位掛職鍛煉機制，拓寬年輕干部培養渠道，采用基層黨組織推薦或個人自薦等形式，通過相關程序確定最終人選，組織有關部門對干部掛職期間的表現進行鑒定，作為干部任用和年度考核的主要依據。
建設人才“新特區”，堅持自主評價、自主統籌。推行教師績效考核評價“一院一策”，按照分權、分科、分類原則，組織全校各單位制定（修訂）符合學科發展規律、體現不同崗位特點的教師績效考核評價實施細則，進一步明確各級各類教師崗位的職責任務和考評標準，實現對全校34個學院（研究院）績效考核評價實施細則全覆蓋。賦予學院更大的引才自主評價權和經費統籌權，優先在國家“雙一流”建設學科和教育部學科評估A類學科所在學院試點建立“人才特區”，將引才專項經費整體“打包”給學院，發揮用人主體單位在人才引育和使用中的主動性，著力解決學院引人用人方面的掣肘問題。探索試點對各學院的工程技術隊伍進行崗位績效工資“打包”，推動該系列隊伍整體優化提升。深化校院兩級管理體制改革，以評價改革為牽引，引導支持學院探索人才評價新模式。例如，航空航天學院出臺新的教職工年度考核條例，突出教師公共服務占比（20%），引導教師積極參與學院公共事務；醫學院探索團隊“合伙人”制，建立團隊考核激勵機制，推行以合作解決重大學術問題為重點的整體性評價，賦予團隊帶頭人一定的考核評價決定權，進一步激發人才隊伍活力。
