青島大學以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大精神，按照“一流本科、一流學科、一流大學”的發展戰略，著力培養具有家國情懷、德才兼備的創新型、應用型、復合型人才，探索形成了地方綜合性大學“專業建設與學科建設融合、教學與科研融合、專業教育與思政教育融合、本科教育與研究生教育融合”的“四個融合”一流本科人才培養工作體系。
“四個融合”人才培養工作體系以培養一流本科人才為目標，以“學生中心、產出導向、持續改進”為理念，以專業建設為抓手，以課堂改革、隊伍建設、課程體系優化為突破口，打破學科專業藩籬，進行資源要素重組，強化理論實踐一體，推動學校人才培養質量提升進入“快車道”。
專業建設與學科建設融合：以高水平學科引領專業一體化發展
學校夯實學科和專業兩大基石建設，加強頂層設計和目標引領，深化學科專業建設一體化。學科是對知識的分類，學科建設就是在特定的知識領域進行知識創新，核心是科學研究，關鍵是方向和隊伍。學科建設面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康凝練方向、組建隊伍。專業是一系列課程的柔性組合，專業建設是人才培養方案的持續優化過程，核心是課程建設，旨在提升人才培養質量。
加強頂層設計，按照一級學科理順專業歸屬，按照二級學科方向設置基層教學組織，將學科與專業的規劃建設、評估和激勵一體化。青島大學現有博士后流動站10個、一級學科博士點及專業學位類型15個、一級學科碩士點及專業學位類型66個、國家重點學科2個、山東省重點學科20個、山東省一流學科8個。學校及學科獲評山東省屬高校高水平大學“沖一流”建設高校和高峰學科一個、優勢特色學科4個、優勢特色培育學科3個，10個學科進入全球ESI排名前1%。優勢學科覆蓋所有本科招生專業，創造條件發揮高水平學科建設引領作用，促進學科專業一體化發展。注重學科和專業帶頭人的一體化培養，把專業的課程落實到每一個學科方向，讓學科的方向與本科的課程融為一體，依托學科方向推進基層教學組織建設。
整合資源，加強學科對專業的支撐。利用學科建設經費，把專業建設的要素如本科人才培養方案修訂、課程和教材建設、實驗室和師資隊伍建設等統一納入學科建設；學科建設創造的優秀成果，為專業建設、課程建設、教材建設等教育教學工作提供新的學科知識和專業資料，促進學科建設與專業建設相輔相成、互通互融。
以優勢特色學科建設為基礎，對專業進行重新定位，“瘦身強體”。以培養質量和需求為導向推進專業現代化改造，2018年起停止招生專業27個、新增新興專業4個，將招生專業由102個優化調整到79個。
教學與科研融合：匯聚優質科研資源，轉化為育人優勢
學校以國家科研平臺、國家科研項目、創新實驗班等為載體，把優質科研資源轉化為教學資源，實現科教融合協同育人，培養學生的創新思維和創新能力。
讓優質科研項目進課堂、進本科生實驗室，科研成果進教材?！笆濉逼陂g，學校承擔國家重點研發計劃、國家自然科學基金、國家社科基金等項目820項，依托科研項目，開展本科生創新實驗。鼓勵教師把研究成果轉化為教學內容，定期組織教師以講座、座談會等形式與學生分享科研成果，引導學生進行創新性設計和自主性學習。
建立優質科研資源全部為本科生開放制度，打造實踐育人平臺。學校擁有省部共建國家重點實驗室一個、省部共建協同創新中心一個、國家地方聯合工程研究中心一個、國家示范性國際科技合作基地一個、高等學校學科創新引智基地一個、國家級別國際聯合研究中心一個和省部級重點實驗室、工程技術研究中心、協同創新中心、人文社科研究基地38個。各級重點實驗室、教學示范中心全部向本科生開放。實施夏季學期，通過高端學術論壇為學生全面成才打造“學術盛宴”。
發揮創新班優勢。通過“圖靈班”、生物技術華大基因創新班等，把學術訓練納入人才培養方案，發揮高層次師資隊伍科研水平的優勢，開設反映學科前沿和新興交叉方向的課程，推動科教融合協同育人。
強化創新創業教育。打造課程平臺、訓練平臺、孵化平臺“三大平臺”和課程體系、訓練體系、孵化體系、“導師+”體系、基金項目體系“五大體系”，建立導師科研項目轉化成大學生創新創業項目制度，助力高素質創新創業人才培養。
專業教育與思政教育融合：課程思政和思政課程同向同行
青島大學通過完善課程思政工作機制，加強教學管理、內容建設、能力提升和評價激勵等方式，督促教師堅守教書育人的主業，全面提升開展課程思政建設的意識和能力；相繼出臺《青島大學進一步加強和改進思想政治理論課建設的實施意見》《青島大學思想政治理論課教師隊伍建設實施辦法》《青島大學課程思政建設實施方案》等制度，各部門、各學院聯動，促進課程思政和思政課程同向同行。
強化教師思政，樹立以“育人為本”為導向的一流師資建設標桿。提升教師課程思政意識和能力，引導教師樹立課程育人、課程思政的理念。建立課程建設標準，對未包含課程思政內容的課程“一票否決”，在課程評價和一流課程遴選、驗收環節提高課程思政考核指標的權重；通過建立教師教學榮譽體系，完善教師教學獎勵機制，設立課程思政教學改革項目，激發教師的榮譽感和積極性，強化教學中心地位。
深化課程思政和思政課程教學模式與方法的改革創新。學校成立課程思政研究中心，梳理專業課程所蘊含的思政教育元素，科學合理拓展提升專業課程的廣度、深度和溫度，將課程思政元素有機融入教學全過程，分級分類推進課程思政建設，逐步達到門門講思政、潤物細無聲的育人效果。
充分發揮課堂育人的主渠道作用。堅持“知識傳授+能力培養+價值塑造”的課堂教學理念，通過課程思政教學改革研究項目、舉辦課程思政說課比賽等打造課程思政優秀案例、優秀課程、優秀教師、優秀教學團隊，已建設校級課程思政示范課程100門、課程思政教學優秀案例300個，實現課程思政學校全覆蓋。
打造隊伍思政、實踐思政和學生思政綜合育人體系。發揮輔導員、班主任、黨政管理人員等全員育人作用，整合資源，實現校內外全覆蓋式“導師思政”；聯學聯動，建設“思政大課堂研習班”，打造“校外導師團+實踐基地”的PBL學習平臺，創新發展儀式思政、社會實踐思政等實踐思政品牌，強化課內課外結合。
本科教育與研究生教育融合：貫通培養，實現科研創新梯度遞進
學校秉承本研貫通的培養理念，使兩個教育階段相互銜接，助力學生個性化發展。
實施本科生導師制。2021年學校招收本科生7355人、研究生3676人，學校實施研究生導師指導一名研究生同時指導一名本科生的計劃，讓學生盡早接受科研訓練、建立科研思維，引導學生做好學業發展規劃，積極發表學術論文、申請專利以及參加各類學科專業類競賽。
實施“三早”育人模式。針對本科各專業招生分數梯度明顯的現狀，強化因材施教，注重個性化培養。鼓勵本科生“早進實驗室、早進課題、早進團隊”，發揮研究生和高年級本科生的帶頭作用，實施“導師指導、學長傳承、項目引導、全員參與”的創新路徑，實現工程技術實踐、科技創新實踐、人文社會實踐、創業就業實踐等多元實踐模式，打造“指導教師小組+學生創新協會+科技創新基地+科技創新活動”的學生社團管理和自主管理體系。
本科生與研究生課程統一管理。將課程納入一套教學管理系統，統一編號、互通互選。本科生和研究生的通識教育選修課學分互認。整合兩個階段的課程體系，在保證基礎課程學時的同時，開設更多的跨學科交叉課程、前沿性創新課程，引導學有余力的本科生修讀部分研究生課程，保障本科生和研究生課程的連續性。
建立本研貫通培養機制。在臨床醫學“5+3”等試點專業，從頂層設計上明確本研一體化培養的學生選拔要求、培養目標、培養模式、管理方式、保障機制等，實現本科與研究生兩個階段的課程體系整合，學分互認，讓更多的本科生提早進入研究生階段的學習、了解研究生階段的課程內容和培養特點，激發他們的學術興趣。
“四個融合”人才培養工作體系實施以來，人才培養工作的核心地位進一步加強，學校立德樹人體系更加完備，專業建設不斷取得新成績，課程建設持續深入推進，創新創業教育更具活力?！笆濉币詠?，學校畢業生就業率和深造率顯著提升，畢業生總體就業率從90.79%提高至2021年的92.74%，畢業生深造率從22.60%提高至2021年的37.97%。每年均有畢業生扎根農村基層、服務祖國邊疆，每年70余人應征入伍、360余人到基層和西部地區就業，成為脫貧攻堅的主力軍。本科生編入研究生團隊，接受科研訓練，科研創新能力顯著提升，2020年本科生主創發表科研論文139篇；學校獲批國家教育部門創新創業教育改革示范學校并入選山東省首批高校創新創業示范基地，多名學生獲“互聯網+”、“挑戰杯”、數學建模等全國競賽國家級別獎項。2018年以來，學校有13個專業通過專業認證，獲批國家一流本科專業建設點32個，獲評國家一流本科課程6門、省級一流課程72門、國家課程思政示范課一門、省級課程思政示范課7門、首屆全國教材建設獎二等獎一項、山東省普通高等教育一流教材9項、省級教學名師6人。
