去年年底，為了籌集資金將自制的《中國建筑圖冊》捐贈送給遠方的伙伴，一群幼兒園孩子們在老師引導下開起了果汁鋪。
每個小朋友都參與到店鋪籌備、企劃書制作，成本計算，市場調研等工作中，還運用各種果汁做配比，做出最受歡迎的口味，加以包裝后，以老師群體為對象進行售賣。
最后孩子們不僅賺到錢，達成郵寄自制圖冊的目的，還鍛煉了數學、美術、溝通交流等方方面面的能力。
這個非常有趣的活動來自南京榮鼎幼兒園，遵循的正是風靡全球的PBL（Problem based learning）項目式學習法的理念——讓孩子們選擇、計劃、提出一個項目構思，通過多種形式解決實際問題，從而在這些真實的經歷和體驗中習得新知識和獲取新技能。
現在，瑪塔實物編程進入了孩子們的學習和生活當中。當PBL遇上瑪塔機器人，又會擦出怎樣的火花呢？
兒童教育中增加科技教育是必然
隨著AI智能設備越來越普及，人們的生活也越來越智能化，如今的孩子們都在這樣的環境中成長起來，那么在兒童教育中增加科技教育是必然的。
不過園長XXX認為，兒童科技教育是兒童感受生活，理解自然的一種方式，通過這樣的方式他們會建立起自己的觀點和想法，在實際操作中探索、發現周圍的環境和現象。
在多方探究之后，南京榮鼎幼兒園找到了與自己教育理念完美契合的科技教育方案——瑪塔實物編程。一方面是因為在3-6歲兒童仍以直觀行動思維為主，瑪塔可愛的機器人形象在直觀上吸引了小朋友，愿意和機器人一起玩。
另一方面瑪塔實物編程解決了父母的煩惱。主流的編程課程都需要手機、電腦等設備，可兒童長時間面對屏幕會造成視力傷害，而瑪塔編程機器人無屏幕的特點，讓兒童不僅能學編程知識，還能發展動手能力。
園長薛健白表示：“瑪塔與本園PBL的教學方式相結合，每一節課都會給孩子們一個任務。為了完成任務，孩子們需要習得相關的編程知識和能力。老師們在教學時，要給孩子們提供情境，說清任務，游戲時給孩子們充分的探索時間，讓孩子帶著問題思考并允許孩子們在不斷試誤中成長。我們不僅將原本枯燥、程序化的編程知識變得有趣、生動還培養了孩子們解決問題的能力，發展孩子們的社會交往能力，邏輯能力等等?！?/p>
不斷探索，讓瑪塔完美融入課堂
目前南京榮鼎幼兒園的瑪塔課程每周一次，分別對托小班及大班幼兒開展。為了教好小朋友，老師們也在課前狠下苦功。
“第一次接觸瑪塔課程時，雖然教案編寫的非常有趣，但是對于一個門外漢來說其實是有一些難度，每個環節甚至每一個問題，都有一種無從下手的感覺。不過在看到網站上的視頻講解后，我們先從模仿開始，把視頻中老師的提問方式復述出來，把每個步驟用自己的話概括后，再回顧教案，逐漸有了信心把課程完成?！?/p>
在積攢經驗之后，老師們開始發揮主觀能動性，將瑪塔課程與幼兒園現有的中英方核心課程結合，進行課程改造。
例如把垃圾分類與瑪塔課程結合，讓機器人進行垃圾分類；托小班暫時沒有現成的機器人課程，我們就將自己的編程玩具小蜜蜂與課程結合起來，讓孩子們認識各種編程符號，并進行實際操作，在唱唱跳跳之中學習編程課程。
幼兒園還專門設置了墻面游戲，發展孩子的各項能力。例如：墻面上會運用PVC管讓孩子設計管道路線讓小球掉落在相應的盒子里，這個游戲對應發展的是編程中的規劃路線的能力。
另外還結合幼兒園課程，在墻面布置了可視化的分步驟游戲，孩子們通過回憶自己在廚藝室榨果汁的情景，將已經打亂的榨汁步驟圖按照正確的順序擺放后再給這些步驟用數字卡片表明清楚，這發展了孩子的拆分思維。
瑪塔課程廣受認可，將繼續輻射更多人群
南京榮鼎幼兒園引進了瑪塔課程之后，深受孩子們的喜愛，許多老師依然能記得孩子們第一次接觸音樂編程塊時的情景：在【瑪塔排雷】這節課上，瑪塔機器人需要先走到有炸彈的地方，然后使用音樂編程塊播放一段音樂后表示排雷成功。當小朋友聽到機器人會唱歌后都高興得手舞足蹈，原來機器人除了能在我們的操控下運動還能唱歌！
之后每次進教室，孩子們的目光就會鎖定在機器人的身上，還會主動的問老師：老師今天瑪塔機器人有什么任務嗎？有一次在掃雷小達人的課程結束后，小朋友omi還問：“老師，今天我排雷成功了，可以把這顆炸彈貼在我的額頭上嗎？“
可見，孩子們完成這個活動后非常的有成就感，而他們獲得的那枚小貼畫就像是他們得到的榮譽勛章一樣。
家長們對于孩子的變化也非常欣喜，在家長會上，一個大班孩子的媽媽表示：“我前兩天在帶孩子做一個題目，我發現孩子的解題思路比之前清晰了很多，她會告訴我先怎樣，再怎樣……原來是因為瑪塔課程，在游戲中培養了孩子的思維方式啊?！?/p>
談及今后在幼兒編程課上的規劃，園長薛健白表示：瑪塔實物編程將是我們一直實踐與不斷開發的課程，我們想成為幼兒園階段AI課程的先驅，繼續將機器人課程與我們的核心課程PBL項目學習結合起來，幫助孩子們用編程解決生活中的實際問題。另外未來我們計劃將幼兒編程獨立出來，輻射更加廣泛的人群開設幼兒編程的活動?！?/p>
