2021年7月20日發布的“雙減”文件，鐵拳向教培，砸向了校外培訓，涉及130多萬家教輔機構，1000多萬的行業從業人員，路在何方，何去何從？行業內校長頓時慌亂一團，無所適從，有的悲觀和迷茫中，有的積極尋求轉變和轉型。
從文件發布到目前，各地的細則文件相繼出臺，基本都是“雙減”文件的執行細則?！半p減”文件的內容不再復述，各地的關于“雙減”的執行細則的文件內容大家都能看明白，今天我們要從另一個角度去看，為什么減？減誰的負？減什么？怎么減？轉型之路在何方？
一、為什么減？
1、定錯了位。校內為主，校外為輔，然而校外教育儼然已經再造了一個教育體系了，宣傳自己的產品超越校內，這極大引起教育部門和校內老師們的反感。校外不能干擾校內教學秩序是原則，提前教學超綱教學就是觸摸紅線。
2、廣告和焦慮，引起了民憤和民怨。頭部和資本，通過各種媒體的宣傳，造成了家長的極度焦慮，引起來社會各界的聲討。
3、資本的進入。資本的推波助瀾，尤其2020年，頭部機構的大量融資，沒有給教育行業帶來良好的推動，卻引起強烈反響，問題越積越大，終究雪崩。
4、教育本心移位。資本的進入，本是助推產品的教研和企業服務的深化，應將教育本心和為廣大學習者服務的初心，應放在企業發展的首位，而非一味地逐利。
更深層次的原因是什么？
出生率下降。不要談什么房地產或學區房是更大的問題，不要說什么中高考指揮棒和教育資源不充分是更本質的問題。只要是問題就要被治理。
干擾校內。國家強調“立德樹人”和“五育并舉”，國家主張適應成長認知規律，國家需要為民族未來發展培養和選拔新型人才。中小學已經開始走新時代的素質教育路線了，但卻出現了校內減負校外增負，校外喊的提分培優和校內的不排名不應試格格不入?！巴獠凯h境因素對教育的影響越來越大，有些已經嚴重影響到了學校育人工作。全社會反映最為強烈的是校外培訓問題，這是對教育沖擊最大的外部環境因素?！?/p>
警惕外資。資本的進入，特別是境外資本的進入，讓原本充滿活力的在線教育淪為制造焦慮的機器，國家很警惕，特別是目前特殊時期，要防止資本對教育的干擾。意識形態是紅線，外資滲透是高壓線。
重癥重藥。其實并非是2021年突然教培行業整頓，從2018年便開始了，相關文件發布了很多個。國家給了三年的整頓期，但這三年內校外培訓行業在干什么？瘋狂地融資，瘋狂地燒錢，上市和融資讓眾多在線教育企業紅了眼。頭部機構繼續擴張甚至壟斷，市場更加偏離整頓的目標。原來只殺雞，現在要宰猴。重癥需重藥，頑疾需重刀。
我們國家的體制，要堅持社會主義辦學方向。估計太多從業者都忘了，我們是社會主義國家，我們要社會主義辦學?！皣澜S意資本化運作，不能讓良心的行業變成逐利的產業?！?/p>
二、減誰的負？減什么？
減學生的負擔，減課后作業負擔，減在校外培訓的負擔。近年來無序擴張的各種學科類校外培訓機構帶給整個社會的則是更為深遠的傷害。首當其沖的就是加重了孩子們的身心負擔。2021年，北京師范大學調查顯示，88.8%的小學生、95.7%的中學生睡眠時間達不到國家規定標準，甚至34.2%的中小學生每天睡眠時間不足7小時。除了直接增加孩子們身心的負擔，不少校外培訓機構通過制造壓力、營銷焦慮等手段，既給學生和家長造成恐慌，又加重了家庭的負擔，也浪費了大量的社會資源。而打著各種名目，超前、超綱、超標的比拼式培訓，更是偏離了教育的本源。
減家長的負擔，減家長在校外培訓開支費用過重的負擔，減接送孩子花費的時間。民辦教育20多年快速的發展，孩子的教育成本逐年攀升，在一二線城市，孩子在課外教育每年的話費成本達到3-10萬，甚至更高，養育成本變得太高，國家不得不插手進行管理。關于《優化生育政策促進人口長期均衡發展的決定》明文提到：“提高優生優育服務水平，發展普惠托育服務體系，推進教育公平與優質教育資源供給，降低家庭教育開支?！?/p>
減老師的負擔，減校內老師教學過重的負擔，使用更多信息化教學應用提高教學效率。在《教育信息化2.0行動計劃》三全二高一大的目標中，“三全”其中之一就是教學應用覆蓋全體教師，“二高”之一即信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，即信息技術和智能技術全面融入教育全過程，改進教學，優化管理，提升績效。
三、怎么減？具體措施？
嚴格執行未成年人保護法有關規定，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。
關于學科類培訓機構辦學許可證的審批，和營利、非營利性問題。各地不再審批新的面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構，現有學科類培訓機構統一登記為非盈利性機構。
關于對校外培訓機構的培訓內容監管問題。要規范培訓服務行為。建立培訓內容備案與監督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理辦法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。依法依規堅決査處超范圍培訓、培訓質量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問題。
四、雙減之后，學科類還有發展嗎？轉型之路在何方？
我們在教育部的官方新聞中看到：校外培訓應擺脫路徑依賴,降低經濟利益預期,秉承教育初心,守好“有益補充”定位。
由“雙減”內容中的不準周六周日及寒暑假再組織培訓補課來看，很明顯，就是明確且重點的說明了不要在做校內老師所在做的工作了。校外教育的突出方向就是助力校內，而不是在校外再做校內老師所做的工作，如果校外還在做校內老師的授課內容，那就是重點要消除的對象。
其實在新聞內容之中，最明顯的第一條的內容就是助力校內教育。其實我們重回2018年發布的《教育信息化2.0行動計劃》，此計劃是教育國策，相當重要，但是教培行業基本感覺和自己無關，其實在重新看文件，相關的指導思想，基本原則，目標任務和實施行動基本定調了今后的教育發展方向。順勢而為，順應信息技術特別是智能技術的發展，積極推進“人工智能+教育”，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念。而且當前教育技術創新與新業態、新模式融合更需要社會力量的介入。
目前通過全國校外線上培訓機構“白名單”備案審批的校外培訓機構（管理平臺展示185家，還有北京地區的大約30家，全國一共220個左右），尤其是一些線上“白名單”公司,在互聯網、大數據、云計算以及人工智能在教育場景中的應用已涌現出一批優秀的探索成果,應當將業務從面向學生轉向面向學校,從服務校外轉向服務校內,為校內提供線上線下融合學習系統、教師作業批改系統、學情分析診斷系統、教學質量評估系統、師生個性化匹配系統等。各級政府部門應當以更為開放和包容的態度,為優質教育技術進入校園提供更多路徑,發揮校外培訓機構在科技賦能教育方面的優勢,促進校內提升教學效率、創新學習方式、提高教育體驗。
還有加強素質教育類，指導家庭教育類，發展職業教育類，服務終身教育類，促進鄉村教育振興類，擴大教育對外開放類等也是機構轉型的路徑。
順勢智能英語品牌是在智能化、信息化的大背景下，融合腦認知、心理學、教育學、計算機科學等領域，結合大數據，云計算，智能分析等智能科技技術，研發的實現人機互動的教育模式---順勢智能學習系統，把在線智能學習系統作為課堂教育的有力補充。
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