秋收冬藏，秋天是收獲的季節。十月下旬，在武漢文科生態田園，一群小朋友在老師和父母的引導下化身“農夫”，在田野里參與收割稻谷、水稻脫粒、曬秋等農事活動。
誰能想到，這場在田間地頭開展的研學之旅，竟然是由一家STEAM教育機構——倍琪科創機器人——主辦。對于這種“不務正業”的活動，機構創始人周蓓有自己獨到的看法：
手是兒童的“外部大腦”，兒童的動手操作是學習興趣的源泉，動作過程的刺激、動作對象的刺激、動作結果的刺激，都會給幼兒帶來學習樂趣。孩子在快樂的游玩中，培育思考力和豐富的創造力，能發現各種東西，很自然地學到許多知識。
從另一方面來看，這種“不務正業”的確大有用處。在湖北省剛剛結束的2020年中小學生電腦制作（市賽）線上展示交流活動中，來自武漢的倍琪科創機器人學員全部晉級省賽，出線率100%！
高光背后，這家機構到底經過了哪些努力？
1
做基層青少年兒童科技教育非常有意義
這些年來中國的國防科技、基建重器、互聯網應用、人工智能等領域都在突飛猛進，但同時在一些尖端領域，中國跟歐美國家仍然存在不小差距。
好在，得益于國家科技發展戰略和頂層設計的規劃，科技教育越來越被社會大眾所重視。很多常年在海外的家長，也普遍感慨國內兒童科技教育發展速度之快，讓他們感到不可思議。
在這種背景之下，倍琪科創機器人于2018年成立。作為團隊的一員，大偉表示，科技的發展不是一朝一夕，科技人才的培養更不能速成。如何讓中國未來幾十年繼續保持科技新鮮血液，那就需要從基層建設做起，從娃娃抓起。所以，我個人覺得做基層青少年兒童科技教育是非常有意義的一件事情。
為此，倍琪在教研上狠下功夫，對于團隊的構建采取高標準，嚴要求，贏得了家長和孩子的信賴。
周蓓：
我們的教研帶頭人需要擁有豐富的實際教學經驗和賽事經驗，幼兒段老師需要具備學前教育、兒童心理學的專業背景；小學階段以上老師需要具備機械、電子或者計算機教育背景，且有賽事經驗者優先。
所有老師都需經過系統培訓和實習考核才能正式上崗，在上崗期間還有完善的師資評價和檢驗體系，促進老師的持續進步?？梢哉f，倍琪科的每一位員工都非常優秀，匿名學員滿意度調查都在98分以上。
正是憑借過硬的實力，當新冠疫情來襲時，處在漩渦中心的倍琪才能撐下來。目前，倍琪3個校區共有穩定線下學員900余名，線上學員數千名，學員集中在3-16歲階段。
2
Matatalab補齊了最重要的一塊拼圖
課程深受好評
倍琪成立以來，一直深耕青少年兒童的信息科技教育培訓。他們在一次教育裝備展上看到了瑪塔小機器人，當時就覺得很有特色，又經過半年多的產品比較和市場調研，最終選擇了Matatalab，用它來補齊機構幼兒信息科技教育課程體系里最重要的一塊拼圖。目前旗下所有校區均已啟動瑪塔機器人課程，面向4-6歲全覆蓋。
學員家長普遍都很認可瑪塔這種無需電腦的編程邏輯思維學習課程，孩子也非常喜歡瑪塔課程。今年9月，4歲半的豆豆（化名）開始接觸瑪塔課程，下課后她喜歡和爸爸媽媽交流課堂上學習的內容。豆豆爸爸在武漢一所知名的高校工作，他對于孩子的成長頗為驚喜：
有一次早上送豆豆去幼兒園，她就和我玩起了導航游戲，不停地執行前進、后退、左轉彎、右轉彎的指令，這跟她在課堂上學習的任務很相似。
豆豆爸爸還表示，孩子能夠把學習到的內容延伸到實際生活應用中非常棒，為了更好地引導，他還會指引豆豆數一數從家里到幼兒園可以有多少條路線，每次可以嘗試走不同的路線，看一看哪條路線用的時間最短。
另一位5歲的學員饅頭（化名）正在讀幼小銜接，由于有樂高課程基礎，動手能力和觀察力非常強。
瑪塔課堂上，饅頭最喜歡角色扮演，比如扮演瑪塔動物園的管理員，指揮瑪塔機器人管理動物園，或者扮演成一位熱心小朋友為迷路的小猴子規劃路線，幫助小猴子回家。
路徑走不通的時候，饅頭不會放棄，而是很開心地不斷試錯。饅頭說：“如果我實在不會，老師會幫助我想辦法?！别z頭的媽媽反饋說，“瑪塔課讓寶貝更愛思考和探究，之前不喜歡玩迷宮游戲，這段時間愛上了?！?/p>
君君老師表示：“在我們校區的孩子眼里，瑪塔課是非常以后吸引力的，常常是上完這一次盼著下一次?！弊鳛橐幻麖氖聅team教育5年的幼兒樂高老師，君君的教學經驗十分豐富，在今年新開的瑪塔課堂上，她切實感受到孩子們智力活動發生的過程。
有位叫土豆（化名）的小朋友，平時上積木課的時候比較調皮，搭建作品的時候如果出了錯，很容易有情緒。但是她發現土豆每次上瑪塔課的時候十分專注，“每當我結束引導的時候，就能看到他安靜的在思考，一次又一次的嘗試執行任務，即便是試錯了，他的情緒還是很積極的?！?/p>
君君表示，瑪塔課需要小朋友多思考多嘗試，對培養小朋友的抽象思維和邏輯思維十分有益。
3
讓瑪塔與現有課程的完美融合
形成獨家特色
在引入瑪塔之后，倍琪一直沒有停下探索的腳步。大偉老師表示，瑪塔官方提供的課程很全面很系統，能夠讓機構快速把有價值的課程開展起來，因此他們首要的策略就是先讓一線老師通過磨課、課中感悟、課后總結相結合，把整套體系吃透。然后再根據自身特點，將每一節所上的課程進行微創新，以期符合機構學員的實際情況。
在倍琪的教研團隊看來，能夠獨立自主做教研，每年迭代課程體系是一項非常重要的核心競爭力。經過不斷試驗和探索，他們在瑪塔課程中將融入了樂高元素，真正實現瑪塔課程與現有課程的完美融合，形成了獨家特色的課程。
大偉：
舉個例子，我們幼兒階段有樂高課程，那我們老師會把磁吸地圖上的一些道具用樂高磚塊、人仔、動物來代替，搭建具體的實物道具。我們還會用wedo2.0做一個距離感應的道閘，瑪塔機器人經過時，會自動開啟?？傊?，我們的課研時刻是圍繞我們倍琪科的課程體系來設計，同時也再次感謝官方能給予合作校區的特色課程。我們不用重復造輪子，而是不斷強化輪子，這個很重要。
現在，為更好的服務線下機構，瑪塔創想在北京、深圳、上海、長沙等全國15個城市，開啟樣板校計劃，為機構客戶提供裝修支持、教學培訓、招生推廣、教學成果展示等一站式服務。
瑪塔賽事（MWRC）作為其中一項重要的舉措，為機構賦能，幫助瑪塔編程課堂的孩子們，在展示學習成果，與同齡兒童交流互動。倍琪也對賽事活動的開展非常期待：
大偉：
非常支持瑪塔官方舉辦幼兒實物編程類的賽事活動。目前在全國范圍看，幼兒階段絕大部分比賽活動還是圍繞樂高類積木搭建展開。我們需要一些新鮮元素且符合當下發展趨勢的幼兒賽事出現，那瑪塔機器人賽事正好可以填補這個空白。
