——本文作者 鄭凱
今年5月的一次“高光時刻”，至今仍令陶亞雄記憶猶新。
在“2019華為中國區大學生ICT大賽”總決賽當中，重慶電子工程職業學院通信工程學院，榮獲高職組企業網絡賽道第一名。作為中國賽區唯一高職代表，獲得參加華為ICT大賽全球總決賽的資格。
作為重慶電子工程職業學院通信工程學院的院長，陶亞雄的內心深處始終都在思考，如何通過好的教育，讓這群孩子在步入社會之前就掌握企業所需要的技能。甚至讓他們比本科畢業生還要更加優秀。
而一次又一次的“高光時刻”，讓陶亞雄多年來的良苦用心，有了實際的收獲，“ 學院的職責，更多應該是搭起社會服務的橋梁，為社會培養真正有用的人才?！碧諄喰壅f。
成為培養ICT人才的“黃埔軍?！?/strong>
2012年，同濟大學博士畢業三年之后的陶亞雄，回到重慶電子工程職業學院繼續她未完成的教育夢。同樣在2012年，華為與重慶電子工程職業學院開始嘗試共同建立ICT實訓基地，培養ICT的技術人才。
陶亞雄還記得學院最初的情況，“當時我們只有2個專業，每年大概180人左右的招生，但畢業生的就業對口率卻僅有50%?！?/p>
隨著通信工程學院與華為合作的深入，在2015年成立了華為信息與網絡技術學院，合作專業擴展為4個，每年招生達到了700人左右；2016年，被評為優秀華為信息與網絡技術程學院；2018年又成立“重電-華為ICT學院”，把云計算、大數據和物聯網應用技術3個專業納入ICT學院，加上原有通信工程學院4個專業，一共有7個專業，每年招生在2500人左右。
令人驚訝的是，不斷攀升的學生規模，但就業情況卻明顯優于當初。根據陶亞雄的介紹，2018年ICT學院的就業率接近100%，同時就業對口率已接近90%。
之所以有了這樣明顯的變化，其實與華為的合作是分不開的。從2013年開始，重慶電子工程職業學院與華為開始合作，陸續成立了華為實訓基地，華為認證培訓中心，ICT應用型人才培養基地以及華為信息與網絡技術學院?！癐CT學院的建立就是致力于探索校企共建、過程共管、成果共享的合作模式，培養復合型ICT技能人才，推動合作就業和合作發展?！?陶亞雄說。
截止到目前，重慶電子工程職業學院已培養了ICT的復合型人才近三千人，累計有2300多人獲得了華為的各級的ICT認證，一次通過認證率達到了97.3%，其中最高階的HCIE就有41個人次?？胺Q是培養ICT技術能力的“黃埔軍?！?。
一條獨有的數字化之路
與此同時，重慶電子工程職業學院也逐漸走出了一條特色的ICT之路。
首先，在助力地方經濟轉型方面，重慶電子工程職業學院攜手華為開展的重慶市萬盛經開區的服務項目，為地方的轉型升級和提供技術服務和產業人才的有效嘗試，成為重慶市提升區縣經濟產業轉型升級的一個典型。
其次，以ICT產教融合示范基地項目建設為基礎，充分利用與華為共建的智慧校園，重電-華為智慧創新中心，打造重慶市信息通信產業技術研究院，聯合泰克教育集團，形成一地多點產教融合示范效應，更好的服務地方經濟轉型與升級。
第三，依托華為和泰克以及華為產業鏈上的合作伙伴，建立海外培訓中心，魯迅工坊以及海外的ICT產業學院，將ICT領域的技術標準和培訓標準向一帶一路沿線國家進行輸出。
不難發現，在與華為共建ICT學院，通過實訓課程，實現產教融合的目標之后，重慶電子工程職業學院，立足于一個更高的起點，已經做到走出“山城”，將ICT教育的光芒灑向了更廣闊的區域。
其實除了產教融合的優異表現之外，重慶電子工程職業學院在自身的教育數字化的建設上也頗有自己的理解。
重慶電子工程職業學院網絡安全與信息化辦公室主任朱強表示，“學院很早就意識到教育信息化的好處，我們的信息化建設會兼顧教學管理，和學生實踐課業。比如實訓基地，是通過互聯網方式，將實訓設備共享出來，這也是智慧校園建設的一部分?！?/p>
有趣的是，華為與重慶電子工程職業學院的合作，既有共建ICT學院合作伙伴的關系，也有為學院提供從ICT基礎設施到ICT服務的合作關系。
朱主任坦言，從2015年開始，學院就開始整體規化基礎設施建設，在計算和存儲資源上幾乎全部采用了華為的設備，在2017年人工智能大數據學院又和華為合作，投資610萬建立了云計算機房用于教學?！拔磥?，我們正在興建新的數據中心機房，投資大概在1000萬左右，900平米。這個機房既要滿足學校管理和服務，也要滿足相關專業實踐課業?！?/p>
據我了解，依托學院自身的特色，和師生俱備的ICT技能這個特征，重慶電子工程職業學院也在探索新的智慧校園建設模式。比如，大部分教學系統，主體的軟件系統，一部分是信息中心的團隊開發的，另一部分則是通過校內科研項目，由校內師資力量來開發完成的。
從智慧校園走向產教融合
正因為重慶電子工程職業學院在ICT人才培養方面的標桿效應。2019全國“深化產教融合，探索ICT產業學院發展之路”研討會，于11月23日在學院內召開。
我們知道，真正的教育是并不是填鴨式課程傳遞，而是挖掘學生靈魂深處對知識的認知，對求知的渴望，可以激發學生主觀能動性的教育，就是最好的教育。在過去幾年里，很多新技術的出現，在很多教學場景中，改變了傳統學校傳授知識的模式。
正是因為這些新技術提供了一種全新的知識傳播和學習方式，在教育觀念、教育體制、教學方式等方面都有著深刻影響，引發了教育行業的變革，這就是數字化教育的由來。
華為教育行業解決方案總監張惠展表示，華為設計的智慧校園分為三個層面：第一是統一的數字標準，第二是統一的平臺，第三是繁榮的生態。
首先，統一的數字標準，意味著統一的入口。這非常有助于整個校園的數據拉通和應用打通，比如在大數據應用方面，校長可以有統一的運行中心，通過統一的數據接入來呈現整個校園的細節。
其次，構建統一的信息化平臺。統一的平臺，要分為三個模塊。一是統一的云計算基礎平臺，這個平臺可以支撐所有校內的計算場景；二是統一的數字平臺，建設學校的大腦，實現全鏈條數據在一個平臺中進行處理；三是統一的業務平臺，這是將原有的現有的應用系統能力進行一次封裝，然后把封裝的功能開放出來，形成統一的能力平臺。
張惠展說，除了三個平臺之外，華為還準備了三個工具。第一是welink，這是一個入口，可以做到在移動端構建統一的入口，來降低移動APP的維護成本；第二是roma，這是一個數據集成工具，可以實現跨云跨網跨應用的數據集成，讓數據可以實現在不同的網和云之間的流動；第三是ABC應用開發云，它是一個開發環境，通過這個開發環境實現應用的代碼二次使用和利用，通過簡單的流程編排實現應用的快速部署。
不難發現，三大平臺是華為的一種方法論。三個工具，則是將方法論實現的武器。那么，回到智慧校園的建設。具體要如何落地？張惠展又提到了“1+3+N”的解決方案。
所謂“1” 是指校內要有一個由校級領導掛帥，整合業務部門，以及信息化建設部門的一個組織；所謂“3”是指，要同時建設包括包括基礎云的數據中心，IOC聯創中心，和運行中心在內的3個中心，作為抓手來實現整個的校園內的建設。
最后，則是自然生長的生態。今天，高校數字化轉型的最大難點在于留不住ICT的人才。那么華為發揮了生態的優勢，在做智慧校園建設的同時，會啟動類似于雙創項目的機制，使得這些項目在建設過程中，學校的師生可以參與到建設過程中來。通過這種方式，學校不僅完成了項目，也同時實現了人才的培養。
這其實就是“授之以魚不如授之以漁”的道理，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需，通過共建ICT學院這樣的合作，讓學校成為了華為ICT生態當中的一環，不僅可以培養自己的ICT人才，為社會輸送多樣化的ICT人才，也將學校的力量與社會力量融合，實現真正意義的產教融合，自成生態。
進一步說，華為也在通過重慶電子工程職業學院這樣優秀的案例，發揮生態優勢，打造成高職領域合作的典型，最終推動整個行業的數字化轉型。
