一塊屏幕改變課堂、乃至可能改變命運的故事，正在贛鄱大地精彩上演。據報道，蘆溪縣宣風鎮中心學校通過“專遞課堂”，給中心學校以及遠在15公里外的里山小學、8公里外的馬塘小學學生上音樂課。透過一塊屏幕，不僅讓兩個偏遠山區教學點的學生得到了專業教師的指導，也讓3個學校的學生實現了合唱。(4月8日江西日報)
一塊屏幕連三校，離不開教育信息化“三通”工程的有力支撐。據省教育廳發布的數據，截至2018年底，全省中小學互聯網接入率99.13%，列全國第五；多媒體教室占普通教室比例達92.7%，列全國第十一?！摆M鄱云——直播”“贛鄱云——教學通”“智慧校園”“專遞課堂”等工程穩步推進。這為教師信息化常態課堂的開展提供堅實的保障，也讓城鄉之間通過“互聯網+教育”模式，實現優質資源“速遞”成為了可能。
當然，硬件設施的提升只是“互聯網+教育”的基礎，怎么打破城鄉時空的“次元壁”，共享優質資源，還有許多難題要解。毋庸置疑，音樂、美術、體育等“小眾化”學科在農村學校被邊緣化還是一定程度存在，有的完全讓位語數英等所謂的“主科”。有些地方，盡管科目保證了，但很多時候都流于形式，質量不高、效果不好。究其原因，除了考核機制的導向性問題，農村教師隊伍結構不合理，“小學科”教學人才緊缺也是一個不爭的現實。在一些地方，“語文老師教體育”“數學老師包音美”，“小眾化”的學科往往都是其他學科教師“半路出家”兼而教之，不會教、教得不專業成了一個棘手的問題。
應該說，改變農村教師不合理的結構，讓“小眾化”學科不再遇“冷”，有關部門一直在努力。比如，每年的教師招聘中都會拿出一定的崗位向其傾斜。但鄉村學校有著點多、分散的特點，每年招進來的幾名“小眾學科”無法滿足全部需求。當然，如果每門學科、每個學校都要按照一比一的比例設置專崗，顯然也不現實。不過，現在通過互聯網“+課堂”的端口，把鄉村學校與城區優質學?！袄墶卑l展，就實現了師資共享、教學資源互用，讓孩子看到音體美等學科本真的迷人的模樣，這對提升農村孩子審美情趣和審美能力、陶冶他們的情操，無疑有著重要的作用。
“速遞課堂”受惠的不僅是學生，還能助力教師“二次成長”。一方面，怎么克服鄉村孩子的認知偏差，如何讓不在同一起跑線上的城鄉學生同時“吃飽”吃好”，這對城區的教師也是個全新挑戰?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，教師要想在屏幕前鎮定自若、教出“范”來，幕后自然要下苦功夫、狠功夫。這樣看，這有利教師激發學習動力，自覺更新知識結構，促進教師的自我成長；另一方面，通過教學直播，鄉村教師可以近距離感受“優秀教師的樣子”，從理念迭新到課堂教學的具體掌控都纖毫畢現，這不僅為他們術業專攻指引了方向，提供具體操作的模板，從而有所啟迪，明確差距、正視不足，奮勇直追，“在大海游泳中學會游泳”，彌補專業素養不強的短板。這無疑是個多贏的結果。
當然，“速遞課堂”并非完美無缺。比如，一塊屏幕連三校，在課程互動、個性化教學方面可能會存在“水土不服”。不過，我們應該要看到，通過技術的普惠性可以讓優質教育資源得到最大化的配置，成為更多人夢想的“催化劑”，對鄉村教育而言，有著“往井下打了光”的意義。這就是“互聯網+教育”魅力所在。再說，任何教育創新難免會出現這樣或那樣的問題，這些問題放在發展的時間軸去審視，大體屬于“成長中的煩惱”，隨著教育改革不斷推進，教育理念的更新、教學技藝的臻于完善，必將得到解決。這樣說來，“速遞課堂”這樣的信息化教育創新，還期望能再多一點。
文/徐衛清
