孩子不喜歡與人接近怎么辦？
孩子不愿意加入集體活動怎么辦？
孩子不會交朋友怎么辦？
孩子把煩惱和不愉快都寫在日記里，對誰都不愿意說怎么辦？
在中小學的班級里，可能總有這樣一類少言寡語、不愿與人交往的“問題兒童”困擾著老師，而“孤獨”似乎成了這些孩子逃不開的字眼兒。
中小學階段是身體發育的重要時期，同時也是心理發育的重要階段。由于這個階段孩子的心理發展如認知、人格、情緒、意志等方面還不成熟，因此，孩子們的心理和行為發展不夠協調一致，容易出現某些人際交往的心理困擾或問題，如在與人交往中表現為焦慮、排斥、自卑等，這種傾向在當今中小學生里日益嚴重，影響了青少年正常的人際交往與心理需求。
面對這些“問題兒童”，難道老師們只能束手無策的任其發展或者直接建議家長帶孩子們去看心理醫生嗎？
當然不是，心理學家認為，大多數的兒童、青少年的心理障礙是一個發展性的問題，除了有嚴重精神問題或行為問題的表征外，許多心理問題其實只是正常發展過程中的偏離，成人身上被看做病態的行為，出現在中小學生身上往往并沒有那么嚴重。這一階段的學生心理正處在成長過程中，具有非常大的可塑性，如果老師能及時地給予正確幫助，有針對性的進行輔導，這些人際交往問題就會迎刃而解。
那么對于這類問題，什么樣的干預和輔導才是正確、有效的呢？在團體輔導工具箱的幫助下，開展團體心理輔導是很好的解決辦法。
開展團體心理輔導除了具有效率高，省時省力的特點外，它還特別適用于存在人際關系問題的學生。
一般的兒童、青少年缺乏社會化的經驗，在學?；蛏鐣?，經常發生人際關系沖突或不愿與人接觸的現象。面對這樣的學生，老師們可以使用團體心理輔導箱來開展團體輔導。那些長年與同桌、同學不能相處的人，可經由團體輔導改善對人際關系的適應。有些中小學生因缺乏客觀的自我評價、缺乏對他人的信任、過分依賴或過分武斷，難以與他人建立和保持良好、協調的人際關系，也可以通過團體輔導矯正。
需要特別注意的是，盡管團體輔導有其獨有的優勢，但如果誤用、濫用和盜用團體輔導，不僅會使團體成員蒙受傷害，學習錯誤的行為，加深其自卑感和挫敗感，而且會破壞團體輔導的專業信譽。因此，從事團體輔導的領導者必須不斷充實團體輔導的專業知識，掌握團體輔導的技巧．了解團體發展的過程，才能組織和實施有效的團體活動，協助成員真正解決問題，促進他們尋心發展和生活適應。
正確地開展團輔工作，除了提高老師自身能力外，前面提到的團體輔導工具箱也可以發揮重要作用。
因為就團體心理輔導而言，心理學界已經有了從“關系建立”、“主體實施”到“團體結束”比較完善的干預輔導體系，在國際團體心理治療領域知名的吳秀碧博士等專家始終致力于團體心理輔導的工作。團體輔導工具箱內不僅包括了團體活動所需要的教具、工具，里面的團輔活動指導手冊還詳細介紹了每個活動的名稱、目的、時間、活動所需器材、場地、程序、活動評價以及注意事項等內容。
所以說，在團體心理輔導箱的幫助下，老師們可以迅速上手團輔工作，避開團體心理輔導的誤區，正確、高效地解決學生們存在的問題。
除此之外，讓學生們真正參與到活動之中是達成心理輔導效果的關鍵。使用團體活動輔導箱可以保證團輔活動的趣味性和流暢性。在團體活動輔導箱中，包含了豐富的團體活動主題和策劃方案，可以有針對性的解決學生們的心理問題，提升學生們的心理健康水平。
團體活動輔導箱采取以趣味性為主要特征的各種活動，強調學生在活動中進行主動地參與和體驗，其游戲性質使得青少年更樂于參與其中，減少了他們對學校和家長“要教育我”的抵觸情緒，也降低了在實際學習和生活中遇到真實問題時所產生的壓力，使他們可以更自然地展現自己的特長、發揮自己的能力、體會活動過程中可能帶來的體驗和認識。
中小學生的人際關系問題漸漸成為了青少年心理問題的主要導火索，學校作為培養人才的教育基地，需要為社會提供富有創新能力和合作精神的人才。適應新形勢下人才市場的變化，教育中小學生建立良好的人際關系，這既有利于學生自身心理健康水平的改善，也有利于學生整體素質的提升。
