綜合素質評價”是新高考改革“兩依據一參考”中的參考，上海、浙江均建立了統一的綜合素質評價信息管理系統，并在高校招生中參考使用，使對學生的一次性、終結性評價轉變為過程性評價。此項改革旨在改變傳統高考中的“唯分數論”傾向，用多把尺子“量”人才。
2014年9月，以國務院發布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》為標志，中國吹響了自1977年恢復高考招生以來力度最大的一輪高考改革的號角，也勾勒出我國高校招生考試制度新的藍圖。
高考改革向來“牽一發而動全身”，此次高考制度改革是自1977年恢復高考以來規模最大、涉及面最廣、難度最艱巨的一次改革，其復雜程度可想而知。作為當年兩個全國試點地區，上海、浙江率先啟動新高考改革，北京、天津、山東、海南四地也于2017年加入第二批試點行列，2018年改革將陸續在全國鋪開。
分類考試、綜合評價、多元錄取……高考改革正向著這些藍圖目標探索前行，中央部署的各項重大改革任務均取得突破性進展。
實行高考招生錄取新模式
根據推出的高考改革總體方案，新高考將不再分文理科。學生除了參加語文、數學、外語3門傳統高考科目外，還根據學生特長和興趣，從物理、化學、生命科學、歷史、地理、思想政治6門科目中任選3門參加“等級性考試”，考試成績以等級呈現，并折算成相應分數，計入高考總成績。
在“3 3”模式下，理論上考生可以根據自己的興趣、特長選擇不同的科目組合。據統計，實踐中，上海、浙江兩地超過七成的學生打破了原高考文科、理科的固定科目組合，選擇了新的科目組合，學生的興趣、特長得到更加充分的體現。
為了幫助學生合理“選科”，不少高中設置了“生涯規劃課程”。以一中為例，除班主任外，還為學生安排了“職業生涯導師”。此外，該校還邀請各界專業人士到學校講課，多方位指導學生做職業規劃。
與“選科”相伴的是“走班”，高中改變了原來行政班“齊步走”的教學組織管理方式，學生生涯規劃教育逐步推進，學生自主選課、個性化學習更為普遍?；仡櫢咧?年，白曉舒對“走班”印象深刻，多的時候一天要走“五六回”“抱著超多書奔波在走廊里”“一下課趕緊跑去別的教室”。
高考結束后，白曉舒憑借高考分數填報并入圍同濟大學的“綜合評價”招生，最后順利過關。同濟大學是上?！熬C合評價錄取改革”的試點院校之一，要求在面試環節認真參考上海市普通高中學生綜合素質評價信息，未經面試不得錄取。
“綜合素質評價”是新高考改革“兩依據一參考”中的參考，上海、浙江均建立了統一的綜合素質評價信息管理系統，并在高校招生中參考使用，使對學生的一次性、終結性評價轉變為過程性評價。此項改革旨在改變傳統高考中的“唯分數論”傾向，用多把尺子“量”人才。
第三方專業評估顯示，中學校長、教師普遍認為，這一輪高考改革目標明確、方向正確，尤其是在促進招考公平、增加學生的選擇性、促進學生全面而有個性的發展等方面取得了積極成效。
高等教育入學機會更加公平
據統計，教育部持續實施國家、地方、高校3個專項計劃，重點高校共招收農村和貧困地區學生10萬人，較2016年增加8500人，增長9.3%。
為努力提高中西部地區和人口大省的高考錄取率，教育部繼續支援中西部地區招生協作計劃，2017年高考錄取率最低省份與全國平均水平差距由2016年的5個百分點降至4個百分點左右。
與此同時，教育部落實全面從嚴治黨要求，扎實推進依法治考，依法治招，群眾對高考權威性、公平性的認可和滿意度顯著提升。
嚴肅招生紀律，提出“30個不得”招生工作禁令等，并會同有關部門全力保障高考穩定，考風考紀進一步向好，考場違規率處于歷史最低水平。
部、省、高校和中學四級信息公開制度進一步完善，嚴格落實招生信息“十公開”，2017年公開特殊類型考生信息12萬人次。嚴厲查處了個別地方自主招生資格造假以及體育、藝術類違規招生案件，確?？荚囌猩L清氣正。
人才選拔方式更加科學規范
已在工廠當了4年工人的劉濤怎么也沒想到，沒摸過一天普通高中教材的他，能通過“技能高考”進入高校。
隨著高職院校分類考試大力推進，“文化素質 職業技能”的評價模式更趨完善，各地分類招考計劃比例已超過50%，成為主渠道，在中等職業教育與高等職業教育、職業教育與普通教育之間搭建起了溝通銜接的“立交橋”。
伴隨高考綜合改革的進程，考試評價的素質教育導向也在不斷強化。教育部完成了《普通高中課程方案》和20個學科課程標準的修訂，促進高中課程改革與考試招生制度改革有效銜接。在高考命題方面，堅持正確的政治方向和價值導向，體現“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，充分發揮命題的育人功能。與此同時，加強國家教育考試題庫建設，深化考試內容改革，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
在人才選拔方式上，也更加科學規范。高考加分項目和人數大幅減少，全國性高考加分項目全部調減到位，地方性加分項目減少到35個，減幅63%。全國具有加分資格人數逐年大幅減少，比上年減少11萬人。自主招生考錄程序更加嚴格規范，選拔更加科學有效，招生人數約占高校招生總規模的2%。
錄取方式持續改進優化，31個省份已全部實行考后填報志愿，減少了考生志愿填報的盲目性。高考分批次錄取，人為地把大學安排在不同批次，既制造了學校間的不平等競爭，也催生出基礎教育的“名校情結”及社會的“學歷歧視”。進一步推進減少錄取批次改革，22個省份取消了本科第三批次，上海、浙江、山東、海南合并本科一、二批次。
