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          光有耐心還不夠!面對低齡學習者我這樣設計教學

          教育裝備采購網 2018-12-21 18:13 圍觀1668次

          ?  林秀釵丨泉州市泉港區嶺頭小學語文老師丨教齡:21年

            我們經常在各種教育網站和教育文章里看到:教育孩子,最重要的是要有耐心。學校教育需要耐心,給孩子上課需要耐心,家庭教育需要耐心,陪孩子做作業需要耐心……仿佛有足夠的耐心,就沒有教不會的學生。但當真正遇到各種課堂問題的時候,還是讓很多老師措手不及。我就遇到這樣的問題。

            作為一名從教18年的小學語文老師,我一直花很多時間思考:作為教授者,在教學的過程中,如何才能做到更專業、更有耐心,卻忽視了孩子才是學習的主體。面對性格迥異、學習風格多樣、思維方式各異的孩子,“他們要怎么學?”才是我首先應該思考的問題。如果我沒有真正了解孩子們的特點,對癥下藥,而只是一味投入“耐心”和“愛心”,到頭來只會搞得“兩敗俱傷”。了解學生很重要,因為這會直接影響到我的教學質量。

            思考一:如何控制課堂節奏?

            我們都知道,孩子總是容易注意力不集中,他們的有意注意是短暫的。比如,低年級學生身上,容易出現:上課走神、搔首弄耳、說悄悄話等行為,其實這和老師的教學方式、教學內容關系不大,只是這一年紀的普遍現象。

            針對這一現象,我安排課程內容就變得有節奏、有張弛,這可比一遍遍提醒高效多了。比如:在容易犯困的下午,我會把重要的內容安排在第一節課,以免孩子錯過了教學重點。我還會在課上留出短暫的放松時間,給學生玩一個小游戲、播放一段語音或一個小視頻,時緊時松、張弛有度,孩子的注意力提高了,課堂效率也提升了。

            課堂小分享:小游戲、小視頻要跟教學內容相符合,才不會背離教學的初衷,那么這些資源要去哪里找?我給大家介紹一個神器——101教育PPT,這款軟件有大量多媒體和3D資源,用好這些資源,就能夠更好地吸引學生們的注意力。比如,在一年級《雪地里的小畫家》這節課中,我就在課件里加入了3D資源——“雪”,課堂上用3D畫面還原降雪場景,這樣的課堂不僅新奇有趣,還有助于對課文的理解。

            

            思考二:如何設計教學方法?

            語文課,在很多人看來,就是反復讀課文、讀句子,這樣的結果就是直接導致學生對語文課堂失去興趣,上課容易心不在焉。如何巧妙利用學生喜歡驚喜、愛玩、愛比賽的天性來設計教學方法,提高學生的課堂參與度,是一個亟待解決的問題。

            我在課堂上觀察到,如果在教學過程中,加入“成語接龍”“連連看”這一類的教學小游戲,學生往往會搶著答題。再比如,抽象難懂的中文詩句,加入情景營造和動作演繹,就會更容易理解和記憶。還有各種形態各異的小組比賽,也能很好地調動學生的參與熱情,讓學生真正享受到學習的樂趣。

            課堂小分享:在這里,我給大家介紹一個小妙招:可以使用101教育PPT互動題型里的「接龍活動」工具。運用這個工具快速開展一個課堂小競賽,隨機抽取幾名學生玩“成語接龍”游戲,可以強化課堂游戲競賽氛圍,達到學生主動學習、搶著學習的目的。

            成語接龍范例(小學生可以設置一到萬的簡單接龍):一心一意 兩全其美 三言兩語 四通八達 五湖四海 六神無主 七嘴八舌 八方呼應 九牛一毛 十拿九穩 百戰百勝 千變萬化 萬古長青

            

            思考三:如何做好課堂評價?

            在現實生活中,我們經常反感一個行為——“貼標簽”。我就不喜歡被貼上標簽,因為這會給我造成一個不好的心理暗示,讓我在做事的時候不自覺往標簽上靠。但是在面對學生的時候,我有時候也會不自覺給學生貼上各種標簽:上課愛講話、愛搗亂、做事拖拉、搗蛋鬼等。但我很快意識到:低年級的學生是一張白紙,當我們給他們“貼標簽”時,學生對自己的認識和定位,也很容易被“標簽”牽著鼻子走。

            因此,如何做好課堂評價,引導學生做正確的事,是我努力在做的事。如何做呢?跟大家分享一點心得:如果在課堂上遇到學生不遵守課堂紀律的情況,與其不斷告誡或批評,不如改用激勵法!如:榜樣激勵、目標激勵、授權激勵等。當我們開始有意識地發現學生身上的閃光點,控制自己的課堂用語,給出積極的評價。幾節課下來神奇的事情就發生了:整個班級的學習氛圍變得輕松、愉快和積極。

            課堂小分享:還是給大家推薦101教育PPT,它有一個互動工具——“課堂評價”,可以針對學生不同的表現,自定義評價類型和分數,給予對應的表揚或者批評。通過自定義評價,我設置了針對本班孩子的評價維度,讓表揚不只屬于優秀學生。諸如“潛力小作家”、“算術小能手”、“同學要繼續努力哦!”等更具針對性的鼓勵,讓課堂激勵走進學生的心里。

            

            結語:以上是我對課堂教學的一些總結,在我看來,教學就是要讓學生不失天真本性,又在寓教于樂的課堂里張弛有度。這是一個小改變帶來的良性循環,究其根本,還是先要花時間了解學生。因此,作為老師,尤其是面對低年級學生時,充分了解學生的身心特點,尊重學生的獨立人格,要比一味“耐心”更為重要。

          來源:TOM 責任編輯:陽光 我要投稿
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