“全面復興傳統文化”成為國策后，各地高考改革提升了語文考察的深度和廣度，對語文閱讀水平的考察甚至延伸到所有學科。面對一些地區的高考作文題目，沒有傳統文化的積淀根本無從下筆，就連“奧數牛孩們”也紛紛絞盡腦汁努力提高語文素養。這一史無前例的顛覆性教育改革，令語文教學回歸傳統文化的討論不絕于耳。
語文學習包羅萬象，傳統文化更是浩如煙海。這就意味著語文學習并非朝夕之功，而是一個針對語言、文學、文化循序漸進的積累沉淀過程?？梢哉f，語文能力的培養需要貫穿整個教學階段，小學階段的語文學習是孩子的啟蒙時期，更是塑造傳統文化底蘊的關鍵時期。
如何在令人眼花繚亂的輔導教材中選擇適合孩子成長階段而又系統全面的語文教學內容，讓孩子的能力和素養得到雙重提升，不僅是家長關心的現實問題，更是教育界的重大研究課題。
從2016年開始籌劃到2018年暑期正式落地部分校區，新東方大語文歷經兩年探索，本著遵循常識，尊重教育規律與人才選拔標準的原則，參閱專業書籍上百萬字，各學科論文逾百篇，并結合3-6年級學生的發展規律，設計研發四冊教材，共36個單元，原創內容超過180，000字，原創手繪插圖近200張。整個教材的一字一句、一幀一畫，都凝聚著新東方在少兒教育領域多年來的積累與沉淀。
一、“追根溯源”：知其然又知其所以然
作為新東方大語文精心打造的一大特色，“追根溯源”的理念可謂貫穿于課程設計與課堂教學的每一個環節，通過循序漸進的引導讓孩子知其然并且知其所以然，逐步培養孩子“刨根問底”的學習品格。
以五年級國學·典籍課程《樂府詩》為例。涉及到古代詩歌文學發展的內容難免晦澀抽象，新東方大語文結合當時的歷史背景，從樂府是如何產生的、漢代樂府詩發達的原因、漢代以后樂府詩的沒落、唐代重新興起的原因等多方面進行梳理，將知識點進行適當延展，幫助孩子搭建完整的知識體系。
此外，新東方大語文的老師始終堅持做一個循循善誘的引導者而非單純的講授者，通過課程設計提出發散性的問題，引導學生去思考并鼓勵學生充分的討論甚至是辯論，這一過程重在培養他們獨立思考、自由表達、語言溝通的能力，其意義遠大于僅做形式上的創新，或給予孩子標準答案的模板。
