自教育部頒布了《教育信息化2.0行動計劃》后，教育信息化2.0在網上已經全民關注。教育信息化對實現教育現代化和構建教育強國具有深遠的意義。在信息化和新高考的大趨勢下，“選課走班”也是必然趨勢。
教育信息化的含義
據了解，"信息化"一詞最早出現于20世紀60年代日本的一些學術文獻中，主要是從產業角度進行敘述和定義。教育信息化是指在教育行業運用現代信息技術來促進其發展，培養和提高信息素養以及用技術手段開發和利用教育信息資源。
教育信息化的重要性
教育從以書本為核心到現在真正以學生為核心，經歷了漫長的過程。教育的信息化不僅是教育自身的需求，還是整個社會進步和對教育資源深層次利用的要求。因此，教育對信息化的需求一直較高。無論是數據的集成，還是網頁的建設，在這個2.0的時代都有著舉足輕重的作用。教育信息化不僅帶給我們教育資源的分享，也帶來了教學方式的變革。
新高考“選課走班”的痛點
自1977年恢復高考以來，高考就成為國家選才的重要通道，也是魚躍龍門的途徑。經過多年實踐，“一考定終身”等弊端影響了很多學生的發展，于是提出了高考改革。2014年教育部《關于普通高中學業水平考試的實施意見》的頒布，表示高考改革已經擲地有聲，如何落實顯得尤其重要。2017年，上海和浙江試點成功后，“選課走班”的優勢已經凸顯?？墒?，在“選課走班”的實際操作過程中出現了許多困難，大大干擾了新高考改革政策的實行。
從班級管理方面來講，首先是行政班班級管理功能和班主任作用弱化 。“選課走班”由于選擇不同的課程，同一個班的學生會在不同的教室不同的老師處上課，班主任很難像以前的行政班一樣了解學生的實際情況。其次是教學班班級管理秩序混亂。教學班并不像傳統行政班一樣作為一個常設、不變存在，它只不過是一種臨時教學組合，很靈活。這一性質決定了學生的出勤率和作業收繳等方面難以開展并顯得格外混亂，最后，如何排課成了大難題。新高考6選3，意味著未來普通高中將出現20種課程組合。成千上萬的學生，20個組合，每個組合的人員和人數不定，還存在交叉，對于學校排課和學生管理來說，是極其龐大而雜亂的工程。在如此龐大的數據面前，僅僅靠人工計算就像是用米尺去丈量海洋。
新高考“選課走班”模式
“全走班”教學模式是目前解決這一問題的有效的“選課走班”模式，是放之四海而皆準也是最難的“走班”方式。 “全走班”方案好比是模具，將一盤散沙規整成一定的形狀，而且輕輕一按就可以變化而滿足每個人的需求。“全走班”有效解決了高考改革中學校在執行過程中遇到的難題。不僅為基礎教育提供了大數據，也是2.0時代帶來的教學方式的變革。選擇“云碼科技”做技術支撐的棠湖中學實施的就是全員、全科、全程的“三全”“走班”教學模式，目前運行良好。在這種“走班”模式下，通過師生互選機制，從而使學生成績上升以及教師教學水平提高。
“云碼科技”的負責人施介川先生認為：中國正在加快信息化建設，特別是教育信息化建設。在教育信息化2.0提出以后，依托大趨勢，始終堅持以人為本和融合創新，發揮優勢，以技術支撐改革并推動信息技術與教育深度融合，讓“全走班”這個新模式在2.0的時代，在新高考的新形勢下發揮應有的作用。
“全走班”是新高考改革下的教學管理模式，而信息化很早就提出，經歷了1.0時代到現在的2.0時代。教育信息的共享和新高考的“全走班”都是解決大數據下的教育教學問題。都是以學生為本，都是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，都是教育現代化和教育強國的需要。
