2.0其實不是一個新概念，但是，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，仿佛一夜之間，高速奮進的時代就給2.0賦予了新意，教育信息化2.0時代也在之中催生。“全球化”“數字原住民”“Web2.0”“社區”“聯接主義””個人學習環境”“用戶創造內容”等新名詞不斷被推上“教育2.0平臺”，教育成為一種有趣的 “自組織”，一種機會平等的推進劑，一種新思維的產生和改變的催化劑。
構建新的教育“路線圖”，投身教育信息化2.0時代
最近，教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》(以下簡稱“行動計劃”)，“行動計劃”無異于吹響了教育信息化2.0進軍號。文件中，教育部為教育機構和教裝企業作了嚴密的行動部署，其中重中之重落地的八條(數字資源服務普及行動、網絡學習空間覆蓋行動、網絡扶智工程攻堅行動、教育治理能力優化行動、百區千校萬課引領行動、數字校園規范建設行動、智慧教育創新發展行動、信息素養全面提升行動)即是國家教育部給教育部門和教裝企業部署的“教育信息化2.0“線路圖”。因此，務必按照“行動計劃”不偏不離，嚴格執行，方能在2022年順利達到中國教育信息化目標，跟上國際教育信息化的發展水平。
教育信息化2.0時代學校的攻堅任務
目前基層學校的現狀是：裝備檔次不高、質量不優、數量不足;缺少專業人員與技術、基本硬件、專用功能室、管理經驗;裝備使用效率不高、圖書室基本不用、實驗幾乎不做、設備基本不動，學生受益面低下。原因：管理不善，重視不夠，人員不專，使用不勤?；谶@種現狀，近日，教育部科技司司長雷朝滋在《教育信息化：從1.0走向2.0——新時代我國教育信息化發展的走向與思路》一文中概括了如下三點：
一是要實現從教育專用資源的開發、應用和服務轉變。
二是要實現從提升信息技術應用能力向提升師生信息素養轉變。即較之于信息技術應用能力，信息素養具有更為廣泛和深刻的內涵。 師生必須要建立信息化社會的思維方式和行動方法。
三是要實現教育信息化從融合應用向創新發展轉變。不只是形式上的融合，而是要實現信息化應用從量變到質變的轉變 。
教育信息化2.0時代教裝企業的攻堅任務
平臺搭建決定著企業的生存——線上模式。2018-2022年，教裝將迎來空前大普及，這是千載難逢的機遇。然而經營者須明白一個也許難以接受的事實：Web2.0時代，即指以博客、論壇和視頻分享為基礎應用，以用戶自組織為特點的網絡發展形態將逐步形成主流市場形態，它是一個“富媒體”“富互動”的時代，因此，豐富網站的表現形式將成為中小企業網站全面迎接Web2.0時代的捷徑。
產品與服務結合是王道——線下模式。根據目前學校狀況，尤其貧困、邊遠地區的學校，企業必須做到教育服務和產品相結合，才是真正成功的標志。
“走出去”。企業主動出擊，將教裝企業技術核心人員作為教育資源輸出，校企結合解決裝備技術使用操作難題。
“窮追不舍”。親臨實地，對信息技術教師作相當時間的跟進、蹲點培訓而不是隔空對話或者紙上談兵。
校企聯手+市場模式，形成集團用戶形式，以實現裝備對接化、產品暢銷化、技術交流化、教學實踐化。
以上模式在當下，既是“售后服務”，也是“技術輸出”業務，融入學校信息化教育一線，實行教學模式下的技術幫扶，構建跨行產業體系，才能實現共贏。
教育信息化2.0時代教裝第三方平臺的攻堅任務
一是平臺內部信息管理，包括對企業客戶的信息管理，建立并擴大校園客戶網絡渠道及企業客戶網絡渠道，通過內部的信息建設，在大數據時代實現平臺的效率和效益的提升。二是平臺外部信息化建設，進一步健全企業上網功能，一個能在Web2.0時代游刃有余的第三方平臺是需要作進一步高標準網上建設的,如搭建網站、服務器和寬帶投入、專業技術要求、視頻制作、對產品功能作專業解說、以及對學校情況作深入了解，包括現有裝備、缺額、升級換代、技術掌握、師資狀況以及使用操作困點。三是在“萬事俱備”條件下實現網上訂單、網絡信息的發布，對癥下藥，讓學校用客戶“信之購之” ，為教裝對接做好牽線搭橋的作用;對于企業客戶，要最大限度地為之疏通銷售渠道，有的放矢地對接產品用戶，盡可能地幫助企業做活營銷;四是第三方平臺需主動出擊，安排專人專職做市場調查，對市場做深入、廣泛、細致的調查聯系工作，切忌走馬觀花、應付了差式的“工作”模式，把這項工作做扎實。必要時，也可以根據用戶需求實行定制化服務，真正把教裝產品對接到需求者的缺口上，盤活教育信息化這個大市場。
