未來課堂是怎樣的?科技的、交互的、智能的、便捷的……當然，最重要的是，它本質是回歸的，我們可以用很多詞來定義它，并且在不遠的未來熠熠發光。
馬云在“人工智能”高峰對話上說道：
現今社會，如果我們繼續以前的教學方法，對我們的孩子進行記、背、算，不讓孩子去體驗，去玩，不讓他們去嘗試琴棋書畫。”
“我可以保證：三十年后孩子們找不到工作。”
“因為他們無法競爭過機器、智能。因為他們沒有辦法去競爭這個時代”
“過去的兩百年是知識的時代、是科技的時代。未來的一百年是智慧的時代、是體驗的時代!”
隨著生活水平的提高與教育改革的推進，研學旅行逐漸在社會上流行開來，并得到了國家的政策支持。從2013年國務院辦公廳正式提出“逐步推行中小學生研學旅行”的設想，到2016年教育部強調要將研學旅行納入中小學教育教學計劃。研學旅行在中國蔚然興起。
2018年1月9日，北京市教育委員會發出關于初中綜合社會實踐活動、開放性科學實踐活動計入中考成績有關事項的通知，研學旅行，綜合實踐活動正式納入中考成績。
研學旅行為何開始得到國家教育的提倡，當下的中國教育為何迫切需要研學?
說到這里，我們再回過頭來，看看日前國家教育部等11部門聯合印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》
總體來說，《意見》從以下幾方面作出要求，即要將研學旅行納入中小學教育教學計劃;加強研學旅行基地建設;規范研學旅行組織管理;健全經費籌措機制;建立安全責任體系。
從政策上看，研學旅行的到來已經板上釘釘。
知識可以通過學習獲得，智慧卻只能通過體驗獲得。所以研學旅行：是為了讓孩子體驗教育!
什么是教育?
傳學以知、授人以行、勉勵其勤。
研學旅行便是讓孩子通過體驗建立對知識的系統接受，并將原本的被動接受轉化為主動吸取。讓孩子親身參與到學習的過程中來，而不僅僅只是被“經驗”所教育。因為父母和老師不能代替學生的成長，從而不能將自己以往所謂的“經驗”用來取代學生自己的思考和體驗。
研學是為了讓學子們在游中有所學，在行中能有所思。正如臺灣作家席慕蓉所說，“如果一個孩子在他的生活里沒接觸過大自然，譬如摸過樹的皮、踩過干而脆的落葉，就沒辦法教他美術。因為，他沒第一手接觸過美。”
那么，智能時代下研學旅行教育意義及價值在哪里呢?
1
拓展學生視野，夯實知識的紋理
學生所學的大多是書本知識，以經驗和理性知識為主，接地氣的感性知識始終欠缺。
而研學旅行也許就是破解這一難題的秘鑰。它可以使學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出相對密閉的校園，去擁抱鄉土鄉情、在與學校教育情境不同的生活場景中彌合習得的理性知識與感性知識的縫隙，實現間接經驗與直接經驗的握手言歡，夯實知識的紋理。
許多藝術來源于自然，比如梵高的星空，莫納的山水，齊白石的蝦......在自然中，孩子們可以體驗到一年四季的變化和生命的周期，接觸陽光和新鮮的空氣，感受自然的神奇，從而激發孩子的想象力。
做自然的“拾荒者”，采集落葉和果實，發揮創造力DIY手工藝品，用一花一木塑造生活之美，培養孩子的創造性與自信心。
2
增強和堅定學生對“四個自信”的理解與認同
教育的根本任務只有一個，那就是立德樹人。而研學旅行恰恰另辟蹊徑，以開門辦學姿態讓學生在游歷中“感受祖國大好河山，感受中華傳統美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就”。這種游歷活動正是讓中小學生增強和堅定“四個自信”(道路自信、理論自信、制度自信、文化自信)的理解與認同的絕佳契機。通過活動讓學生學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。
3
緩解學生“學習競爭病”
在“應試教育”之下，學校教育無法逃避“分數”競爭。這導致教育一味地追求“分數”，師生因“分數”而焦慮、敏感、疲憊，而借助研學旅行的契機，大家一同走出校門，奔赴自然，暢游文化歷史，深入鄉土民俗，感懷經濟社會發展，以愉快的心境，通過以游兼學、學游相濟的方式，開闊視野、增智啟慧、涵養德行。
4
野外生存，學習人際交往
走進山里，會油然而生一種對自然的敬畏。兒童在成長期的心理特征是“自我中心”，在自然中和伙伴們一起游戲可以幫助他們“去中心化”，變得更有懂得分享、更容易快樂，逐漸掌握與他人交流、溝通等社交技能。
當孩子進行集體游戲時，他們更容易去想如何公平的開展游戲、會在集體氛圍中學會同理心和分享快樂情緒，并一起解決游戲中面對的困難，完成少年時代的首次“團隊合作”。
5
應對挑戰，解決實際困難
戶外生存會遇到許多未知的考驗，會為孩子們提供各式各樣的挑戰。如何在游戲過程中學會轉換思維、發揮創造力去解決問題;如何在困難面前學會勇敢獨立的面對;每一個小小的進步都是成長中的一大步。
在不斷的探索中累積經驗，在不斷的觀察中發現世界，孩子最終會形成自己的一套方法，充實自我的生命。這是屬于他自己的獨創思維，是他人和機器都無法取代的。
接下來
我們來看看國外
如何開展研學活動的吧~
在日本
學校會依據學生的年齡不同而側重有別，時間一般為期數天。比如讓學生去集體泡溫泉，把教科書中出現的國會議事堂、東京塔等列為參觀景點等等。尤其私立學校，還會組織學生出國修學旅行，并將此作為特色寫入招生簡章。
在韓國
幾乎每個學生都參加過各種類型的研學旅游，其中較有特色的形式是畢業旅行。韓國教育部門將畢業旅行作為學生的一項必修課目，納入學分管理，學生只有參加并修夠相應學分，才可以畢業。
在美國
研學旅行是假期非常受學生歡迎的活動。美國霍奇基斯高中甚至曾組織10年級~12年級的學生去南極開展為期3周的探險之旅，讓孩子們在考察南極半島和周邊島嶼，觀察鯨魚、磷蝦群，拍攝帝王企鵝、海豹、冰山的同時，聽取隨行的南極科考專家學習生態學和當地歷史。
同時，華夏行知教育研究院積極響應國家政策，積極研發研學旅行課程與活動體系，并以研學旅行基地為依托，打造具有示范性的研學旅行精品線路，統籌考慮，將研學旅行與學校課程有機融合，努力使研學旅行成為中小學生理想信念教育、愛國主義教育、國情教育的重要載體，為研學旅行健康快速發展提供助力。
