(梅初九在第五屆全國教育公益組織雙年會現場)
2018年1月6日，在第五屆全國教育公益組織雙年會上，21世紀教育研究院院長楊東平、芥末堆創始人梅初九、一土教育社區發起人李一諾、上海久牽志愿者服務社創始人張軼超向來自全國700多名教育公益和教育界代表分享了對教育公益的認識和理解。
楊東平認為，教育公益的新特點主要體現在從慈善走向公益、從老公益走向新公益、從公益走向教育，以及從教育的邊緣走向中心。推動教育公益的變革，需要互聯網、科技專家、創新型學校和教育創變者一起努力。
“芥末堆對教育公益的態度是無條件、全身心的。”梅初九說，互聯網和科技可能是唯一一個能夠解決教育公益無法規?；?、標準化的通道。而芥末堆的優勢在于能夠連接企業、政府、學術、海外等資源，希望幫助各方做更多的事情(如硬件、平臺、工具等)，將連接能力和愛表達出來。
李一諾從自身實踐出發，她認為農村教育里的核心困難是教師的生存環境問題。這種困難不僅是物質上的生存環境，還有精神上的孤獨感，以及農村對女性的普遍歧視。目前一土教育正在探索通過社群解決問題。
在張軼超看來，教育公平不等于政策加分、資助救濟，教育的核心是有教無類和人即目的。他呼吁顛覆與變革教育，一是打破知識資源的壟斷，顛覆評估體系的封閉;二是突破校園的學習平臺和學科的評估系統，不以分數論高低，不按梯隊劃層次。
楊東平：走在未來學校成長路徑上的教育公益
楊東平認為，教育公益的新特點主要體現在以下幾個方面，第一，從慈善走向公益，慈善往往意味著小恩小惠、救急救窮的局部零散行為，而公益是面向整體的社會問題;第二，從“老公益”走向“新公益”，新公益非常明確定位于社會創新，用創新的方式解決特定的社會問題;第三，教育公益組織的重心正在發生偏移，逐漸從公益走向教育;第四，從教育的外圍、邊緣走向教育的主場和中心(學校、課堂)。
他表示，未來學校將以游戲為重要學習方式，并成為基于人工智能、物聯網的智慧校園，成為功能強大的在線學習平臺、全天候的網絡學習。未來的教育公益將是非營利性、低成本、低技術、可復制、可推廣的形式。而推動教育公益的變革，需要互聯網、科技專家、創新型學校和教育創變者一起努力。
梅初九：科技是解決教育公益規?；闹匾侄?/strong>
“教育行業不是一個技術創新的領域，而是技術應用創新的領域。”對于教育與科技的關系，梅初九說，目前大量的東西都依賴于技術本身的突破，但無論如何，所有的技術都是為了有效而服務，技術永遠是輔助的角色。教育科技應用發展趨勢是數字化、扁平化、智能化和立體化。
什么是教育行業?梅初九認為，七大板塊共同組成教育行業，分別是公立體系(以政府為主導)、培訓(彌補公立體系不足)、社會教育資源(如植物園、科技館、博物館)、政府、學術、公益社會創新和第三方(如教育媒體芥末堆)。
從科技維度上看，她將教育和學習分開，把教育劃分為嚴肅教育+嚴肅學習和泛教育+泛學習。她認為，人們更多時候談論的是教育，而不是學習本身，但一切都應以學生為主體。
互聯網和科技可能是唯一一個能夠解決教育行業無法規?；?、標準化的通道，互聯網化和數據化的速度將影響教育公益行業。“如果我們只是依靠感情、愛心去幫助孩子，它是不可測量、不科學的。”梅初九認為，教育是根，有天然屬性，要盡可能定義清楚“教”和“育”，才能更好地做產品。
“芥末堆對教育公益的態度是無條件、全身心。”梅初九說，芥末堆的優勢在于能夠連接企業、政府、學術、海外等資源，希望幫助各方做更多的事情(如硬件、平臺、工具等)，將連接能力和愛表達出來。
李一諾：農村教育的核心困難是教師的生存環境
2015年初入教育公益時，李一諾發現公益組織有3個普遍存在的問題，分別是面臨的問題非常復雜、資源分散和大量志愿者聯結松散、協作低效。而人和人之間的聯結有3個核心需求：溝通、協作、學習，但聯結需要好工具，所以就建立了支持社群交流的平臺——磁場(一款App)。
她介紹，磁場多元眾創地推動了教育生態的改變，匯集了來自全球70個城市和地區的教育工作者、企業家和資深人士。同時，磁場還開設了線上家長學校，設置兩門特色課程，分別是家庭美育和未來人才父母深度互動實踐課程之系統思維。此外，磁場還積聚了社會力量和資源，助力教育公平。
李一諾認為，除了自發的捐書捐物、提供專業支持，其實農村教育的核心困難是教師的生存環境，不僅是物質上的生存環境，還有精神上的孤獨感，以及對女性的普遍歧視。她希望磁場可以貫通起城鄉的社區，讓需求被聽到，架起鄉村教師和教育公益志愿者之間的橋梁，讓鄉村教師對優質的社會資源觸手可及。
張軼超：教育公平不等于政策加分、資助救濟
“這十年或者十五年來，中國的教育公平是更好，還是更差?”張軼超坦言，教育公平是越來越壞、越來越糟糕。無論是思維、視野，還是標準化的考試成績，農村孩子都沒有進步，只是在大眾娛樂上跟上了時代潮流。
“整個科技促使大家在進步，但是受益者到底是誰?非常明顯，是那些家庭經濟條件比較好的孩子，而不是家庭經濟條件比較差的孩子。”張軼超認為，教育公平不等于政策加分、資助救濟，教育公平不是用政策手段和經濟手段來補償教育的不公平。教育的不公平在于學生的學習能力、學習意愿、學習動力上的差距不斷被拉大，并且這種差距可以延伸到未來。
在他看來，教育的核心是有教無類和人即目的。他呼吁要顛覆與變革教育，一是打破知識資源的壟斷，顛覆評估體系的封閉;二是突破校園的學習平臺和學科的評估系統，不以分數論高低，不按梯隊劃層次。
此外，張軼超還建議要創辦新型學校，尤其是針對中考失利、被打上失敗烙印的孩子。要通過建立新型學校讓他們重燃學習興趣，讓他們找尋自己的天賦，追求自己的夢想。張軼超介紹，上海久牽志愿者服務社正在籌備一所新型學校，基本的教學方式主要有三個部分：以大圖書館核心的資源中心、以多元發展為特長的主題教學，以及學以致用的項目制學習方式。
