(梅初九在第五屆全國教育公益組織雙年會現場)
2018年1月6日,在第五屆全國教育公益組織雙年會上,21世紀教育研究院院長楊東平、芥末堆創始人梅初九、一土教育社區發起人李一諾、上海久牽志愿者服務社創始人張軼超向來自全國700多名教育公益和教育界代表分享了對教育公益的認識和理解。
楊東平認為,教育公益的新特點主要體現在從慈善走向公益、從老公益走向新公益、從公益走向教育,以及從教育的邊緣走向中心。推動教育公益的變革,需要互聯網、科技專家、創新型學校和教育創變者一起努力。
“芥末堆對教育公益的態度是無條件、全身心的。”梅初九說,互聯網和科技可能是唯一一個能夠解決教育公益無法規?;?、標準化的通道。而芥末堆的優勢在于能夠連接企業、政府、學術、海外等資源,希望幫助各方做更多的事情(如硬件、平臺、工具等),將連接能力和愛表達出來。
李一諾從自身實踐出發,她認為農村教育里的核心困難是教師的生存環境問題。這種困難不僅是物質上的生存環境,還有精神上的孤獨感,以及農村對女性的普遍歧視。目前一土教育正在探索通過社群解決問題。
在張軼超看來,教育公平不等于政策加分、資助救濟,教育的核心是有教無類和人即目的。他呼吁顛覆與變革教育,一是打破知識資源的壟斷,顛覆評估體系的封閉;二是突破校園的學習平臺和學科的評估系統,不以分數論高低,不按梯隊劃層次。
楊東平:走在未來學校成長路徑上的教育公益
楊東平認為,教育公益的新特點主要體現在以下幾個方面,第一,從慈善走向公益,慈善往往意味著小恩小惠、救急救窮的局部零散行為,而公益是面向整體的社會問題;第二,從“老公益”走向“新公益”,新公益非常明確定位于社會創新,用創新的方式解決特定的社會問題;第三,教育公益組織的重心正在發生偏移,逐漸從公益走向教育;第四,從教育的外圍、邊緣走向教育的主場和中心(學校、課堂)。
他表示,未來學校將以游戲為重要學習方式,并成為基于人工智能、物聯網的智慧校園,成為功能強大的在線學習平臺、全天候的網絡學習。未來的教育公益將是非營利性、低成本、低技術、可復制、可推廣的形式。而推動教育公益的變革,需要互聯網、科技專家、創新型學校和教育創變者一起努力。
梅初九:科技是解決教育公益規?;闹匾侄?/strong>
“教育行業不是一個技術創新的領域,而是技術應用創新的領域。”對于教育與科技的關系,梅初九說,目前大量的東西都依賴于技術本身的突破,但無論如何,所有的技術都是為了有效而服務,技術永遠是輔助的角色。教育科技應用發展趨勢是數字化、扁平化、智能化和立體化。
什么是教育行業?梅初九認為,七大板塊共同組成教育行業,分別是公立體系(以政府為主導)、培訓(彌補公立體系不足)、社會教育資源(如植物園、科技館、博物館)、政府、學術、公益社會創新和第三方(如教育媒體芥末堆)。
從科技維度上看,她將教育和學習分開,把教育劃分為嚴肅教育+嚴肅學習和泛教育+泛學習。她認為,人們更多時候談論的是教育,而不是學習本身,但一切都應以學生為主體。
互聯網和科技可能是唯一一個能夠解決教育行業無法規?;?、標準化的通道,互聯網化和數據化的速度將影響教育公益行業。“如果我們只是依靠感情、愛心去幫助孩子,它是不可測量、不科學的。”梅初九認為,教育是根,有天然屬性,要盡可能定義清楚“教”和“育”,才能更好地做產品。
“芥末堆對教育公益的態度是無條件、全身心。”梅初九說,芥末堆的優勢在于能夠連接企業、政府、學術、海外等資源,希望幫助各方做更多的事情(如硬件、平臺、工具等),將連接能力和愛表達出來。
李一諾:農村教育的核心困難是教師的生存環境
2015年初入教育公益時,李一諾發現公益組織有3個普遍存在的問題,分別是面臨的問題非常復雜、資源分散和大量志愿者聯結松散、協作低效。而人和人之間的聯結有3個核心需求:溝通、協作、學習,但聯結需要好工具,所以就建立了支持社群交流的平臺——磁場(一款App)。
她介紹,磁場多元眾創地推動了教育生態的改變,匯集了來自全球70個城市和地區的教育工作者、企業家和資深人士。同時,磁場還開設了線上家長學校,設置兩門特色課程,分別是家庭美育和未來人才父母深度互動實踐課程之系統思維。此外,磁場還積聚了社會力量和資源,助力教育公平。
李一諾認為,除了自發的捐書捐物、提供專業支持,其實農村教育的核心困難是教師的生存環境,不僅是物質上的生存環境,還有精神上的孤獨感,以及對女性的普遍歧視。她希望磁場可以貫通起城鄉的社區,讓需求被聽到,架起鄉村教師和教育公益志愿者之間的橋梁,讓鄉村教師對優質的社會資源觸手可及。
張軼超:教育公平不等于政策加分、資助救濟
“這十年或者十五年來,中國的教育公平是更好,還是更差?”張軼超坦言,教育公平是越來越壞、越來越糟糕。無論是思維、視野,還是標準化的考試成績,農村孩子都沒有進步,只是在大眾娛樂上跟上了時代潮流。
“整個科技促使大家在進步,但是受益者到底是誰?非常明顯,是那些家庭經濟條件比較好的孩子,而不是家庭經濟條件比較差的孩子。”張軼超認為,教育公平不等于政策加分、資助救濟,教育公平不是用政策手段和經濟手段來補償教育的不公平。教育的不公平在于學生的學習能力、學習意愿、學習動力上的差距不斷被拉大,并且這種差距可以延伸到未來。
在他看來,教育的核心是有教無類和人即目的。他呼吁要顛覆與變革教育,一是打破知識資源的壟斷,顛覆評估體系的封閉;二是突破校園的學習平臺和學科的評估系統,不以分數論高低,不按梯隊劃層次。
此外,張軼超還建議要創辦新型學校,尤其是針對中考失利、被打上失敗烙印的孩子。要通過建立新型學校讓他們重燃學習興趣,讓他們找尋自己的天賦,追求自己的夢想。張軼超介紹,上海久牽志愿者服務社正在籌備一所新型學校,基本的教學方式主要有三個部分:以大圖書館核心的資源中心、以多元發展為特長的主題教學,以及學以致用的項目制學習方式。