子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。作為教育工作者,讓學生知學、好學、樂學始終是我們終身奮斗的目標;管理沙盤教學,可以讓學生很快、很容易進入第二層目標。管理沙盤教學,讓學生愛上課堂的N個理由:
理由之一:沒吃過豬肉,如何知肉香
管理知識、經驗的“隱性化”是管理課程教學的一大難點、痛點;另外,管理課程教學面對的是一群對于企業、文化、流程、團隊、市場等等不知為何物,不諳世事、不解社會風情的“學子”,管理課程教學可以說是如同“對牛撫琴”,因此學生不買賬亦在情理之中。沙盤教學,把企業搬入課堂((The Company Moved Into The Classroom,簡寫TCMITC)),讓學生認識企業、了解“五流”(物流、信息流、資金流、票據流、商流)、諳熟市場與競爭……讓學生見豬肉,知肉香,學習知識不都在樓閣中,而是看得見,摸得著的“顯性”內容,愛上課堂亦在意料之中。
理由之二:案例再也不是隔壁老王家的案例
案例分析教學法風靡百年商科教學,取得了令人矚目的成就!但是案例分析教學中的案例由于信息獲取或編輯者的緣故,往往出現信息不全,信息失真的問題,同時,案例的時效性在復雜多變的環境下也往往會影響其應用價值,最關鍵的是,此案例都是他人家的案例;而管理沙盤教學中,會自己生成許多經營管理案例,這些案例生動、現實,發生在學習者身上或同學身上,因此其教育價值無可比擬!
理由之三:我的地盤我做主
課堂是誰的,是老師的,是學校的,歸根結底是學生的!課堂的主角永遠是學生!沒有人能喚醒裝睡的人。學習更是如此,知識和技能不是灌輸的,而必須是學習者主動接受、習得的!沙盤教學,每個人有了自己的角色,自己的任務,自己要與團隊做出決策,通過執行落實,加以驗證并持續優化!沙盤課堂,學生是主角,教師是配角,這樣的課堂學生焉能不愛!
理由之四:偷師學藝,他山之石可以攻玉
課堂教育之所以不能也不會被單純的網絡教學所取代,最重要的原因是學習是一個交流研討,互相影響的過程。沙盤學習,采用了團隊行動法(Team Action Learning,簡寫TAL),學習者近距離觀察、模仿學習伙伴,可以取長補短,可以在無形中獲取他人知識、習慣、思維等有價值的信息!
理由之五:團隊PK,為榮譽而戰
沙盤教學,把商業PK(競爭)引入了課堂,而且競爭帶有周期的循環性,既有短期競爭,又有長久之戰;既有暫時的春風得意,又有笑到最后,享受華山之巔的幸福,能夠激起學生的斗士精神!