近日，中國教育學會第三方教育服務聯盟舉辦“聚焦北京市開放性科學實踐活動計入中考考核下的課程改革”沙龍交流活動。
中國教育學會青少年創新思維教育研究中心理事長李亦菲教授、中國人民大學附屬中學副校長盧海軍、北京市開放性課程資源單位德拉學院創始人王猛作為分享嘉賓，分別從項目研究、學校管理、課程設計等方面進行解讀與分析。
作為“北京市開放性科學實踐活動”項目設計成員之一，李亦菲針對項目開展的政策依據、價值意義、基本原則和要求、督查機制等方面做出了詳細解讀。他指出，開放性科學實踐活動對資源的開放與共享，能夠全面提升教育基本公共服務水平。所謂開放性主要體現在課程資源的來源上，除了科研院所、高等院校、優秀培養基地，還廣泛吸納社會中更多專業、優質的課程資源單位，為學生設計實踐課堂和內容。
在李亦菲看來，通過將實踐活動納入中考考核，可以更好地促進學生參與到實踐活動中。“在實踐過程中，還將建立市、區兩級專門的督查團隊，采用多種方式進行全方位、全過程監督”。
盧海軍從學校的角度出發，講述了對開放性科學實踐活動計入中考考核的認識、人大附中開放性科學實踐活動的開展情況以及開放性科學實踐課程與創客教育的聯系。
對于開放性科學實踐活動，送課到校的形式會更受學生青睞，但自主選課更加豐富多彩，在拓展視野方面起到更大作用。學生選課傾向于與生活實踐緊密相關、動手能力要求更高的課程。
他指出一些開放性科學實踐活動中面臨的挑戰，如目前的考核評價方式能否對學生的思維及能力培養起到關鍵性作用，項目管理能否更加靈活等。在他看來，開放性科學實踐活動對于學校、學生和家長都仍屬于新生事物，未來需要不斷完善。
德拉學院創始人王猛先生分享了德拉學院的課程設計理念、課程研發方法;通過社區、學校、線上三個渠道為學生提供課程，課程內容包括基礎實驗、科學研究、創客項目三方面，覆蓋全年齡段的系統性學習。
開放性科學實踐活動中需要學生、教師等多方對課程進行評估，若實踐課程完全納入中考內容，那么，這對教育公司來說是否是一個新的商機?
在開放性科學實踐活動中，學校能做的一是選課的指導，二是在送課到校中與課程資源單位的對接。同時，開放性科學實踐活動和普通課程相比，具有時間受限的特點，那么，教育公司是否可以提供相關的課程解決方案，來滿足學校和學生的需求，或者來輔助學校的教學。
