9月開學，語文、歷史、道德與法治三門課的“部編本”新教材將在這個秋季學期統一在全國一年級和七年級使用。此次教材改版有哪些變化和亮點呢？
為何要用“部編”教材
“部編本”是由教育部直接組織編寫的教材。就語文教材來說，目前編寫出版還是“一綱多本”，即依據課程標準、由各個出版社組織編寫，小學有12種版本，初中有8種版本。教材實施“一綱多本”制度，這主要是由于我國幅員遼闊，經濟文化發展不平衡，義務教育的內容應該因地制宜，有所不同。這種制度雖然調動了地方和出版社的積極性，教材的編寫出版呈現活躍的局面，但也出現一些問題，教材的選擇使用受到經濟等因素左右，不能真正做到選優。另外，教材主要由出版社組織編寫，受到一些條件限制，影響到編寫出版的質量。為此，中央決定組織編寫道德與法治、歷史和語文三科教材。
哪些年級率先使用新教材
根據《教育部辦公廳關于2017年義務教育道德與法治、語文、歷史和小學科學教學用書有關事項的通知》，義務教育一、二年級品德與生活和七、八年級思想品德教材名稱統一更改為道德與法治。
義務教育六·三學制：道德與法治一年級、七年級和八年級下(法治教育專冊)統一使用統編教材，語文一年級、七年級統一使用統編教材，歷史七年級統一使用統編教材。
義務教育五·四學制：道德與法治、語文一年級統一使用統編教材。其他年級冊次使用原選用出版社出版的教材，不得更換版本。
根據《教育部辦公廳關于2017年義務教育道德與法治、語文(二、八年級)有關教學用書事項的補充通知》，2016年使用義務教育道德與法治、語文統編教材的地區，2017年全部使用審定通過的二、八年級統編教材。全國所有地區義務教育六·三學制道德與法治八年級下全部使用統編法治專冊教材。
語文教材改革亮點
先學漢字后學拼音。以往一年級剛入學的孩子是先學會拼音，后開始識字。此次教材改革，把拼音學習推后幾個月，先認一些漢字，再學拼音，而且邊學拼音邊認字。其實，傳統的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫助的情況下進行的。“部編本”教材體現了對于傳統的回歸。入學教育以后，第一篇識字課文就是“天、地、人、你、我、他”。
古詩文篇目大幅增加。“部編本”教材中，小學一年級課本首次加入了古詩，小學6個年級12冊共有古詩文129篇，平均每個年級20篇左右，約占課文總數的30%，與原有人教版教材比，增幅達80%左右。初中6冊選用古詩文的分量也有所增加。體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。
鼓勵課外閱讀。新教材為解決學生讀書少的問題，把課外閱讀納入教材體制。比如，小學一年級就設置了“和大人一起讀”欄目，意在和學前教育銜接，引導學生的讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。
初中則加強了“名著選讀”，每次“名著選讀”課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發興趣，傳授方法，是“名著選讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體等，都各有方法引導。多數文章設置課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。
道德與法治教材改革亮點
一是內容設計創新。小學道德與法治教材依據與兒童生活的緊密程度，按照自我—家庭—學校—社區(家鄉)—國家—世界的順序，由近及遠地設計了我的健康成長、我的家庭生活、我們的學校生活、我們的社區與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界等六大領域。在具體安排學習內容時，盡量貼近學生生活經驗。
初中教材將道德、心理健康、法律、國情等知識領域融合起來，囊括社會主義核心價值觀教育、公民意識教育、中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、法治教育、國家主權意識教育、國情國策教育、國際交往教育等，整體建構教材的內容體系。
二是重視開放性學習。教材力圖進一步改變以往學科教學偏于知識傳遞和記誦、應考的積弊，根據學習內容盡可能設計安排有具體方法技能的學習指導，通過設計開放性的教學過程，引領道德與法治學習方式方法的革新，更多采用調查研究、參觀訪問、角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學生在生成性的活動中，積極表達、善于思考、習得方法、努力踐行。
歷史教材改革亮點
充分發揮歷史教育的育人功能。新編歷史教材將立德樹人的根本任務與歷史學科的教育功能緊密結合起來，充分發揮歷史教育的育人功能。一是堅持以唯物史觀為指導，將正確的思想導向和價值判斷融入到對歷史的敘述和評判中;二是從歷史發展的角度使學生理解社會主義核心價值觀，尤其是使學生了解和認識中華優秀傳統文化的豐碩成果;三是通過具體史實的敘述，凸顯歷史課程在愛國主義教育、革命傳統教育、國土意識教育、法治教育、國際理解教育等方面的教育功能;四是依據課程標準，體現義務教育的基礎性，使學生了解中外歷史發展的基本線索，掌握歷史上重要的、基本的史事;五是體現新課改的理念，注重引領學生學會學習，學會思考，提高分析和解決問題的能力，促進學生的自主學習、合作學習和探究學習。
改進學生歷史學習方式。過去歷史學習過多強調死記硬背，學生覺得學習枯燥無味，針對這些積弊，教材在設計上更多強調了學生的思考和體驗，如八年級上冊第29頁的課后活動專門設計了思考題：“通過《馬關條約》，清政府被迫允許外國在中國投資辦廠，而今天中國同樣允許外國在中國投資辦廠，這二者之間有什么不同?”由此改變單純記憶《馬關條約》簽署時間、內容的學習方式，通過比較、分析等方法，提高學生對歷史事件的理解和認識水平。
教師該咋教?專家來支招!
把課外閱讀納入教材體制，這可能是一個突破，讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來，但也還需要老師們去“加碼”。建議老師們采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。
——“部編本”語文教材總主編、北京大學語文教育研究所所長 溫儒敏
把“思想品德”更名為“道德與法治”是有進步意義的，因為對于培養一個合格的公民來講，主要在于培養道德意識和法治意識。尤其作為品德這方面，往往會產生誤解，或者很空泛，實際上遵紀守法就是作為合格公民的基礎?，F在問題的關鍵是，整個的教學內容應該圍繞著提高他們的品德修養和法治意識入手，在具體教學過程中，改變以前的說教、灌輸，從學生的成長出發，讓他們有這種道德責任感和法律責任感。
——21世紀教育研究院副院長 熊丙奇
教師在使用教科書時，不能只注重對課文的講授，還應注重對書中活動設計的靈活運用。因此，在備課時，不但要備課文，還要備活動，把教學活動的設計落實到教學方案中，尤其是史料研習的活動，使之配合并深化對課文知識的學習。這樣，才能更充分發揮教科書的作用。
——“部編本”歷史教材主要編寫專家、首都師范大學教授 葉小兵
