8月28日，教育部召開新聞發布會介紹義務教育三科教材有關情況。教育部統一組織新編的三科教材——義務教育道德與法治、語文、歷史，將于今年9月1日在全國投入使用。教育部今日召開新聞發布會，介紹了三科統編教材的編寫、審查、內容改進等情況。
據教育部部長助理、黨組成員、教材局局長鄭富芝介紹，統編三科教材是中央重大決策部署，黨中央明確提出教材建設是國家事權，要健全國家教材制度，成立國家教材委員會。教材委已于2017年7月4日正式成立，統籌指導和管理全國的教材工作。中央強調要重點編好中小學三科教材，實行國家統一編寫、統一審查和統一使用，即“三統一”。
鄭富芝表示，教育的根本任務就是立德樹人，三科教材意識形態屬性比較強，有利于更好地強化國家意志、貫徹黨的教育方針、落實社會主義核心價值觀。
語文新教材在選文、結構、體例等方面，至少有以下4點明顯的改進：
1、采取語文素養和人文精神雙線組織單元的方式來編排。以前的教材普遍都是主題單元，這次加入語文素養雙線安排，有利于安排必要的語文知識、優化學習策略、促進學生語言文字運用能力的發展。欄目也增加了很多，包括日積月累、字詞運用、書寫提示、口語交際、名著導讀等。另外還有一些活動探究的單元。
2、適度降低了漢語拼音教學的難度。新教材把拼音的教學往后推了一個多月，新教材一開始，課文就是“天、地、人、你、我、他”，很大的楷體字，接著是“金、木、水、火、土”。這樣安排，是要幫助孩子們建立對漢字原初的感覺，同時避免一年級時學習英語跟bo、po、mo、fo混在一塊兒。把漢語、漢字擺回第一位置，強調拼音只是輔助學漢字的工具。此外，還有認寫分流、多用少寫、多元識字等。比如，低學段常用字由1800字減少到1600字，強調多認少寫，總的目標是希望到二年級下學期就可以大致上獨立閱讀。
3、有意解決不讀書、少讀書的問題。溫儒敏人文，現在語文教學問題是讀書太少，很多學生只讀教材、教輔，很少讀課外書，所以語文素養是無從談起的。新教材抓住讀書興趣培養，整個教材課文數量有所減少，但是衍生閱讀的量大增。除精讀外，還要教默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、整本書的閱讀。另外，小學還安排了和大人一起讀;初中安排了名著導讀、古詩文誦讀，精讀改為教讀、略讀改為自讀，加上課外閱讀。某種意義上，新教材主治不讀書、少讀書。
4、重視語文知識的積累和讀寫能力的培養。新教材梳理出中小學生必須學習、掌握的上百個知識點和能力訓練的環節，按照梯度，鑲嵌安排在各個年級、各個單元的教學中。方便一線老師把握干貨，把語文核心素養的一些東西落到實處。
歷史新教材主要采用點線結合的方式來編排教學內容。教材在敘述歷史發展基本進程的基礎上，還突出了以下內容：
1、中華優秀傳統文化教育。主要是在中國古代史部分體現，占了相當的比重，包括思想、學術、文學藝術、科學技術等;
2、革命傳統教育。系統介紹中華民族近代斗爭的歷史，特別突出展現中國共產黨建立和不斷發展的歷史，使學生認識到沒有共產黨就沒有新中國。
3、民族團結教育。在中國古代史中，揭示出自秦以來中國就是一個不斷發展的統一多民族國家。在中國近代史中，反映中國各個民族為了實現國家獨立和民主解放進行的不屈不撓的斗爭。在中國現代史中，介紹各民族共同團結奮斗、共同發展，實現民族大團結。
4、國家主權和海洋意識的教育。以史實為依據，對中國歷代疆域的演變，特別是邊疆地區，比方說西藏、新疆，以及臺灣及其附屬島嶼，釣魚島還有南海諸島等，作為我國領土不可分割的一部分，介紹它們的歷史淵源及發展。
5、國際理解教育。在世界歷史內容中，特別是古代史中，重點介紹人類文明起源的多元性，各個地區、各個主要國家各自的發展的不平衡性，充分說明文化的多元，逐步形成人類命運共同體的理念。
據小學道德與法治教材執行主編、華東師范大學教育學部教授高德勝介紹，小學道德與法治教材六年級共12冊，內容依據與兒童生活的緊密程度，由近及遠地安排了六大生活領域，包括：我的健康成長、我的家庭生活、我們的學校生活、我們的社區與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界。每一課都是豐富的活動，根據學生生活經驗引入，設置不同的欄目，像調查研究、關鍵交流、體驗分享、角色扮演等;欄目中還有知識的拓展，像閱讀、相關鏈接等。
初中道德與法治共6冊，圍繞個人、家庭、學校、社會、國家、世界展開編排。遵循如下邏輯結構：一是經驗導入，設置情境或活動導入，與較為典型的學生生活經驗相聯系;二是聚焦主題，正面陳述有一定知識支撐的觀點、原則;三是揭示矛盾、深入分析，并有相關行動方法的指導。
根據中央對三科教材統編統用、三年實現全覆蓋的要求：2017年秋季學期，全國所有地區小學一年級和初中一年級使用統編教材，2018年覆蓋小學初中一、二年級，2019年所有年級全部使用統編教材。
鄭富芝稱，編出教材只是第一步，還需要在使用中不斷改進和完善，下一步將重點抓好三件事：
1、抓好培訓。用好教材，教師是關鍵，要建立健全國家級、地市級、縣級三級培訓體系，分層來培訓實施，計劃通過三年完成三科教師全員培訓。
2、持續跟蹤。組織專家定期對教材進行跟蹤調研，了解教材在一線使用的實際情況。建立專門的、正式的聽取意見的渠道和平臺，及時發現新情況、新問題。
3、定期修訂。結合中小學教學的周期，定期對教材進行全面修訂。周期內，有重大變化，及時調整和修訂。
