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          劉天放:可把資本涉足素質教育視為有益補充

          教育裝備采購網 2017-08-10 10:01 圍觀418次

            編程技能培訓走向“低齡化”。家長們擔心不懂編程會輸在人工智能起跑線上,教育機構和互聯網公司紛紛挾資本之力“跑馬圈地”。少兒編程教育,將成為堪比英語培訓的市場?還是資本追逐下的又一個泡沫?

            素質教育市場引資本關注,這顯得很正常,就是類似“編程培訓從娃娃抓起”也無可厚非。討論兒童學“編程”是否有必要,這本身沒多少意義,因為對孩子邏輯思維能力、專注力的培養,只要不是有損孩子的健康,就可視為素質教育的有益補充。倒不是說孩子不學“編程”就OUT了,而是想表明,教你思考的東西不會像人想象的那樣“害人”。

            其實,不光是一個“編程培訓”,在其他方面,如學校教育涉足不到的地方,如果有資本感興趣,未嘗不是對素質教育的一個有益補充。資本的涉入是以賺錢為目的,卻也變相彌補了常規教育中無法企及的領域。而且,如果有需求,就證明有資本涉足的必要,如果擔心這是個“泡沫”,市場自行調節罷了,是去是留,由市場決定。

            如今,紙面上強調的素質教育,在正規學校教育中卻顯得很乏力,基本上是調門兒高,行動少。素質教育是指以提高受教育者諸多方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康。素質教育,是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高學生的基本素質為根本目的,以尊重學生個性,注重開發人的身心潛能,并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它的對立面就是“應試考試”,面對應試教育,素質教育一路坎坷,很不樂觀。礙于考試這堵墻,素質教育遇到了巨大挑戰。

            而類似“編程培訓”之類,就可視為素質教育之一種,它就是為社會發展的實際需要而設立,就是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨,以注重培養受教育者的態度、能力、促進其在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

            正如報道中提到的,去年9月份教育部發布的《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》中,明確提到學校要探索STEAM教育、創客教育。“STEAM”在美國受到高度重視,是科學、技術、工程、藝術以及數學的教育,是學科融合。而類似“編程”這類素質教育,在不少發達國家十分流行,因為它與STEAM教育高度契合,符合中小學信息技術課程的要求。而在我國,中小學正規課堂上,又基本不教這些。

            “編程培訓”還有一大特點,即可以很好地培養孩子的“動手能力”。“編程”中不但有單一的模仿,還有創新式的思考,更有不斷面對的升級,這有助于孩子集中精力,培養其興趣、動手、思考、分析等能力,而我國的孩子,恰恰缺乏這方面的訓練。就像不少孩子熱衷于機器人那樣,“編程”等能力就在其中。如果有了基本的“編程”能力作為基礎,孩子們就可以此不斷提升自己的思考乃至創新力。

            總之,不必為“編程從娃娃抓起”擔心,也不必為暑期孩子去接受此類培訓憂心忡忡。只要孩子愿意,參加此類培訓與年齡大小基本無關。只要孩子能接受,這何嘗不是一次有益的素質教育嘗試?由此,對資本關注素質教育,不必大驚小怪,可把其視為一種有益補充。學校教育無法給予的,從社會上的培訓市場獲得,又有何不可?素質教育,不一定非要在學校獲得,任何地方,只要能給孩子們提供必要的素質教育內容,都可積極獲取,包括資本市場。

          來源:廣州日 責任編輯:段河偉 我要投稿
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