隨著科技的飛躍式進步與發展，當今世界教育環境和理念正在發生著重大的改變，高質量的素質教育已然成為了世界教育發展的新目標。與此同時，我國的素質教育，也將面臨從全面提升全體學生素質為目標的初期階段，到充分開發學生智慧潛能與個性的全面發展，重視全方位素質的培養，以適應新時代社會發展和人的發展為目標的升級階段。在這一新形式下，素質的培養無疑會對更加縱深和細節等方面提出更高的要求。
縱觀全球教育史，我們不難發現，戲劇教育一直以來都是素質培養中的重要一環。而在我國素質教育體系中，戲劇課程與戲劇教育卻仍然處于實際缺失的狀態。雖然在2001 年頒布的國家《全日制義務教育藝術課程標準(實驗稿)》中，首次將戲劇列入藝術綜合課程的幾大門類之中。但時至今日，我們在廣大的中小學課堂中依然難以見到“戲劇課”的蹤影。作為一門與音樂、美術一樣發展了幾千年的戲劇藝術，卻遲遲被拒之校園門外。戲劇教育的缺失，已是我國素質教育深化發展中亟待解決的問題。
“P.L.A.Y計劃”應運而生，恰逢其時
事實上，在戲劇類別中，“教育戲劇”是一種非常適合引入中小學素質教育的戲劇課程。這是一種將戲劇技巧與劇場技巧運用于教學的教學手段，戲劇是其形式、教學育人是其本源。在歐美，引用這種教育方法到課堂教學中，已有近百年歷史，取得了良好的效果。因而不論從形式還是內核，教育戲劇，都與國家倡導多年的素質教育、核心教育體系一脈相承，對學生的素質提升具有巨大的意義。
正是基于以上現實的需求，北京時維空間聚合了包括北京大學、清華大學、北京師范大學等高校的眾多學子們，將校內外優質資源全面打通連接，根據我國本土文化及教育理念的特點，共同研發開設的教育戲劇系統性課程及活動——“P.L.A.Y計劃”由此而誕生。該計劃開拓了國內教育戲劇的教育模式的先河，并旨在以教育戲劇為手段、結合戲劇表演形式，戲劇創作與呈現的特色化教學，全面深入地研究貫徹核心素養體系對我國基礎教育領域教學改革產生的深遠影響。
這一計劃率先得到了中國傳媒大學附屬中學的支持與實踐，在初一初二十二個班開展了每周每班一節的教育戲劇系列課程。此計劃的全面開展，對于全國中小學的戲劇藝術教育教學方面的研究探索和創新具有重要的借鑒意義， 其經驗必將成為后來教育戲劇改革的重要參考，極大地推動教育戲劇的大發展、素質教育的深層次發展。
作為“P.L.A.Y計劃”的核心帶頭人，北京大學研究員、國家一級演員周笑莉教授，更是始終堅持將自身學之所長應用于社會、服務于社會。她還提出：“藝術源于生活，高于生活，更應服務于生活”的藝術教育理念。
事實上，在本次“中國傳媒大學附屬中學教育戲劇節”的活動中，周教授堅持把“送戲進校園”，轉換為“種戲在校園”的行動，一改過往學校藝術節上唱歌、跳舞、演小品的簡單方式，而是讓12個開設戲劇課程的班級，分別創作自己班的戲劇作品，無論是編創排演、舞臺設計宣傳推廣等，所有環節都讓學生們自己動手，在其中老師只是參與指導與監督。
更值得一提的是，“種戲在校園”的行動，其中的“種”字，包含的不僅僅是培育和成長之意，更是強調教育戲劇應從點滴中培養孩子們的興趣開始，讓他們在行動中發現與探索。與此同時，她還提出戲劇課堂應在快樂中學習，在“放松”的情境下激發想象力和創造力的潛能，通過培養學習興趣，幫助促進學習意愿，從而實現寓教于樂，真正體味到自主學習的快樂。
理念與實踐，“P.L.A.Y計劃”的完美詮釋
中國傳媒大學附屬中學始終以“傳承文化，綻放生命”為教育使命，在學校、教師、學生三個層面上定位發展目標。同時，以全面成長，個性發展為培養學生的總目標。“P.L.A.Y計劃” 教育戲劇課程緊緊圍繞著學校辦學理念，配合教學開設頗具創新性的戲劇課程及活動，將課程目標與學校德、智、體、美四個維度培養目標緊密銜接，促進并實現將學生培養成為“在服務他人中綻放生命、在學以致用中煥發生命活力、在體育鍛煉中快樂成長、在審美發展中達到個體自身及個體與社會和諧完美發展”的新一代的教育目標。
擁有美好的愿景，也有扎實的實踐基礎。作為“P.L.A.Y計劃”的重點實踐基地，中國傳媒大學附屬中學課程體系的構建從“語言與文學”、“人文與社會”、“自然與科技”、“身心與健康”、“審美與藝術”五大基礎領域入手，以“德育類拓展課程”、“智育類拓展課程”、“體育類拓展課程”和“美育拓展課程”，對應德、智、體、美的育人目標。通過基礎課程、拓展課程、特色課程的開設，最終實現成功培養出，從理念到現實，都能夠全面適應未來發展的附中學子。
正因“P.L.A.Y計劃” 全面依托上述教學目標為基礎進行實踐，從而也真正擁有了能夠持續發展的生命力。其在開設教育戲劇教學活動過程中，學生們收獲的不僅僅是戲劇課程中的感受，而是課后承載的厚重的人生經驗與哲理。戲劇不是空洞的說教，而是通過中外具體的經典故事，使人反思、得到教人。處于青春期的孩子們，獨立思想沒有確立，叛逆心強，用戲劇的方法比較易于接受與疏通。戲劇課區別于傳統課程授課模式，所擁有的行動的核心優勢。它的教學手段靈活新穎，教學形式活潑多樣，常以“戲劇情境浸染式”、“行為認知討論式”以及“人物角色互換式”、“即興參與評述式”等形式等方法，讓學生在輕松愉悅的戲劇課堂中，從最簡單的戲劇元素認知入手，循序漸進，因班制宜，因才施教，逐漸發展到表達性藝術創作，使學生從解放天性開始、進而激發他們發現問題、思考問題、解決問題的能力，并在戲劇的創作、排演、制作中，認識自我，探知世界，最終建立正確的世界觀、人生觀，價值觀，更進一步提升學生的藝術審美力和鑒別力與社會責任感，培養學生的核心素養。
良好的開端，是無盡的動力。“P.L.A.Y計劃”戲劇特色課程已經過了實踐的檢驗，現實的教學成果再一次證明了該計劃課程體系的科學性與可行性。此計劃的成功實踐，不僅為我國戲劇教育的持續發展奠基了堅實的實踐基礎，更對我國素質教育的深化發展，起到了重要的推動作用。不僅如此，“P.L.A.Y計劃”戲劇特色課程也已成為我國素質教育深化發展的重要載體，相信隨著“P.L.A.Y計劃”戲劇特色課程在課堂及戲劇活動實踐經驗的基礎之上，通過優化課程內容，豐富教學形式，結合校園戲劇節等活動，將實現教育戲劇課程體系的進一步完善，從而有效推進我國戲劇教育的全面創新改革，同時對我們素質教育的深化發展進行有益補充。
