作業繁、多、雜，曾是無數人對學生時代最深刻的記憶。這樣的現象或許將得到改觀，5月22日，記者從市教育局獲悉，為切實減輕學生過重課業負擔，郴州的部分中小學校將從今年秋季學期開始試行作業改革，2018年秋季學期在全市中小學校全面推廣。
市四十完小學生進行課堂作業。(劉婷艷 李美瀚/攝)
作業改革改什么?
“作業改革后的作業，不再是以知識再現、概念記憶、機械訓練、模仿重復為主的傳統作業形式，而是圍繞作業教學目的設計靈活多樣的作業形式。”市教育局課改辦主任張劍生介紹，作業既要有紙筆作業，也要有口頭表達作業、研究性學習作業、綜合實踐類作業、實驗操作作業、社區服務作業和小組合作作業等，努力實現作業形式的多樣化和個性化。
作業改革后，作業的內容不再是利用教輔材料不加選擇直接布置，而是根據學科要求精選、精編的內容，更加注重實效性。“作業改革的總目標就是‘減負增效’。”張劍生說，教師要優化作業設計、控制作業數量、提升作業效能。根據新課程標準、教材內容、學生實際精心選編或開發概括度高、覆蓋面廣、代表性強的作業，準確覆蓋課堂教學的相關內容。作業內容要兼顧鞏固性和發展性，以鞏固課堂教學效果為基礎，有合理的梯度，既能鞏固學生對課堂所學內容的理解，還能深入培養學生的能力，促進學生的成長。其中檢測性作業以各科教材課后習題為主，教師也可以從學生自愿選定的教輔材料中精選習題供學生課內、校內練習使用，而鞏固性、拓展性作業由教師根據課程標準和教學重點難點精選精編。
作業量怎樣控制?
根據《關于推進中小學作業改革的指導意見(試行)》，教師在布置作業時，要嚴格控制課外作業總量。根據要求，小學一、二年級不得留書面家庭作業，但可以布置適量的口頭作業、實踐性作業和趣味性作業;小學三至六年級書面家庭作業總量每天不超過1小時;初中學生書面家庭作業總量每天不超過1.5小時;普通高中學生課外作業總量每天不超過2小時。雙休日家庭作業總量小學控制在2小時以內，初中控制在3小時以內。
此外，每所學校也要嚴格按照控制作業總量的規定和學校每天的課程安排，科學合理地分配各學科每天的作業量，原則上小學三至六年級除語文、數學、英語可以布置書面家庭作業外，其它學科不留書面家庭作業;初中除語文、數學、英語、物理、化學可以布置書面家庭作業以外，其它學科不留書面家庭作業或者以周為單位每周布置一次書面家庭作業;普通高中應根據課程安排，科學分配各學科每天的課外作業量。
如何設計作業?
作業改革對教師提出了更高的要求。教師在備好每一堂課的同時，要從每一堂課的教學目標出發，從課前、課中、課后三個時間維度全面規劃學生作業，合理設計學生活動環節，要求做到作業設計與教學設計同步。
張劍生告訴記者，教師要以教材中的同步練習和“一科一輔”教輔材料為基本資源的基礎作業，設計以單元主題學習為重點突破的主題作業，設計、開發與學生節假日生活密切相關的實踐作業。還要根據教學內容、不同學習水平和學習能力的學生實際，在作業設計上體現檢測性作業、鞏固性作業、拓展性作業等不同難度層次，并根據不同難度層次的作業和不同學段學生每天作業總量控制的規定，科學設計和劃分課內、課外作業。同時，也鼓勵教師為學有余力的學生設計、開發“個性化”的作業，以“菜單”的方式供學生自主選做。
作業怎么批改與評價?
學生作業寫完后，教師需要全批全改，做到有練必批、有批必評、有錯必糾，對個別學習能力突出或學習困難學生的作業，則需面批面改。
在作業批改過程中，教師要關注學生的審題、解題思路和方法、書寫、作業格式、卷面整潔度等方面的情況，對作業中的錯誤和不規范的問題，教師要針對錯誤問題與原因及時做好講評工作，并督促學生自行訂正，對訂正的作業要再次進行檢查。“我們提倡教師建立學生錯題檔案，并指導學生建立和使用好錯題本。”張劍生說。
作業評價的方式不再是傳統計分，而是“等第+評語”的評價方式。教師根據學生作業的正確率、作業的整潔度、字跡的工整度等來評定學生作業的等第，并用A、B、C、D來呈現。同時，教師應根據學生的進步程度、學科特點，采用更具激勵性、啟發性、人情味更濃的評語評價學生作業。特別是要重視對學生的解題思路、解題方法、解題過程、作業的整潔度等一系列學習過程的考查，發現和挖掘每一位學生在作業過程中表現出的實踐能力、創新精神、心理素質，以及情緒、態度和習慣等綜合素質，并給予激勵性評價。教師應養成良好的作業批改習慣，做到批語字跡工整、批改符號書寫規范。
對于中小學作業改革后，教育主管部門將如何監督?張劍生說，根據中小學作業改革的要求，實行“市級一年一檢查、縣級一期一檢查、學校一月一檢查、學科教研組一周一檢查”的監督檢查制度，并把作業改革納入教師師德考核、教學業績考核和學校綜合考核內容，與教師職稱評定、職務晉升、評先評優掛鉤，對在作業改革中涌現出來的優秀教師、學校和成果，將給予表彰獎勵，對于不按要求操作的學?；蚪處熃o予處罰，并在教師職稱評定、職務晉升、評先評優等方面受限。
