隨著教育改革的深化，學生的全面發展日漸成為教育的主導觀念。國家教育部基礎教育司2017年工作要點中指出，要推進中小學心理健康教育，開展中小學生思想品德和心理健康狀況監測，中小學學生的心理健康教育再一次被推到大眾眼前。
學校心理健康教育作為推進素質教育的一項重要措施越來越得到人們的關注，中小學生的心理健康建設工作更是不容忽視?；A教育領域是培養人格的重要階段，中小學生在生理和心理上的應對機制發展尚不成熟。但相關數據顯示，我國中小學生心理健康狀況不容樂觀，據2015年新疆及中小學心理健康教育狀況抽樣調查結果表明，當前新疆中小學生心理健康受損率高達40%以上，其中，初中生、少數民族學生、女生的心理健康受損率更為嚴重。
從無到有——建設投入
為響應2012年教育部印發的《中小學心理健康教育指導綱要》(下稱綱要)，貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，許多學校乘政策東風，都投資設立了大大小小的心理輔導室。萬事開頭難，心理輔導室從無到有，是邁入心理健康教育的第一步，這一步為學生心理打開了一扇門。
但《綱要》中只提出建立心理健康教育輔導室和穩定的心理健康專業教師隊伍的大方向，并沒有規劃細則，所以早期的心理輔導室設施大都比較簡易且分布不均，而教學觀念上長期對心理健康教育缺乏正確的理解，讓新起的心理輔導室門可羅雀。就筆者個人求學經驗而言，村鎮中小學在處理學生心理問題最常見的解決方式大致就是老師約談，沒有專業的設備宣泄，沒有專業的心理老師咨詢，大多數問題只能自行消化。
從有到專——規范管理
為加強心理健康教育陣地建設，促進中小學生健康成長，2015年教育部出臺《中小學心理輔導室建設指南》，切實提出了心理輔導室的裝備問題。文件中明確提出輔導室的基本配備：如咨詢椅或沙發、多媒體設備、沙盤類、心理測評系統、心理健康自助系統等，提倡有條件的地區可配備更為專業的裝備。
教育部的一紙文件，掀起了一陣心理輔導室裝備采購熱潮。各省市紛紛根據教育部文件精神，制定更加細化的心理輔導室裝備相關文件，保證心理輔導室裝備的規范性和安全性，為學生提供心理上和生理上的綠洲。浙江省規定，心理輔導室宜采用3300k-5500k 色溫的三基色熒光燈;室內空氣的相對濕度宜在 35%至75%之間 ;室內環境噪聲應不高于 50db，隔音效果應小于 40db;內蒙古明確指出杜絕使用危害學生心理健康安全的器械設備;南昌市明確規定心理輔導室建設要分為簡易型、標準型、示范型3種類型，每種標準的需求配置不同，市內800名以上(含800名)學生的中小學應建設示范型。
從專到精——惟用實施
心理的大門被打開，裝備的安全也得到了保障，最重要的一步就是在教學過程中用起來。
心理輔導室作為輔助學校心理教育課程的教學設施，在預防和解決學生心理行為問題中起著重要作用。然而，在具體教學實施中還存在著許多問題：學校不開設心理健康課程，忽視心理教育教學活動對學生心理健康發展的引導作用，心理輔導室只充當了擺設;把學校心理健康教育與教學實踐活動割裂開來，存在課程化傾向;缺乏專業高素質的心理師資隊伍，不能保證心理輔導室配備基本的教師資源……
學校心理健康教育要以教師在日常教學活動中全面滲透為立足點，以心理課程教學為主渠道，以心理輔導室為輔助手段，開展豐富多彩的心理健康教育活動，全面推進心理健康教育體系的完善。
如此，心理輔導室才能有用武之地，校園的心理健康教育投入才不至打水漂，國家推進的素質教育宏觀戰略才能得以落實，中小學生們的心理健康舉措才能真正步入正軌!
