過去十年，為了解如何應對快速改變的數字化趨勢的態度和行為，德勤全球科技、傳媒和電信(TMT)行業委托開展了數字應用民主化調研，今年德勤全球TMT行業首次在美國展開《教育行業數字化應用調研》，分析超過2800份來自于教師、家長和學生的調查問卷，分析數字化變革如何具體影響課堂內、外的教育生態系統。
100多年來，美國幼兒園至12年級教育在教室中進行，時間段為上午8點至下午3點。隨著科技的進步，這種模式發生了變化?，F在，學習可以在典型的上課日以外的時間進行，也不受上課日的有形限制。
正如消費者行為的轉變驅動傳統傳媒公司的數字化轉型一樣，學生、教師和家長日益對數字化應用的依賴和以科技為中心的行為似乎正在擴大學習發生的方式。在這種行為轉變之前實現理解和定位將是幫助教育機構在數字化的未來實現成功的關鍵?？萍纪ㄟ^新的學習方法(如適應性學習、翻轉課堂模式、大型開放式網絡課程)已對教育產生影響。但是，隨著科技的持續發展，還會出現更多的變化。在考查這種變化帶來的挑戰與機遇之前，讓我們對當今課堂采用的廣泛技術進行概覽。
《2016教育行業數字化應用調研》核心觀點/主要成果
當今課堂概覽，當今課堂教科書時代接近黃昏，視頻、應用程序、網站和游戲等數字設備常被作為學習材料使用，學前至五年級課堂主要采用游戲和應用程序;
下課鈴響后：延伸課堂，教育科技可將課堂內外的學習有效結合。家庭中電子設備廣泛采用，及教師、家長和學生對課外繼續學習興趣增長擴大了教育生態系統的范圍;
期待與動機的多元化，教師、家長和學生對教育科技應用的使用期待和動機各異，了解使用數字化產品的最大激勵因素可能有助于產品設計、學習目標和營銷;
教師的力量與影響，教師在關于教育科技的建議和知識方面是被咨詢最多的主體，其在數字時代仍是助力教育技術廣泛應用的重要途徑。
