未來，獨立的教師群體將會崛起，一大批“身懷絕技”、具有冒險精神、善于運用互聯網手段進行教學的優秀教師會從公辦學校走出來，以個性化的教學方式來擴大教育供給，推動在線教育乃至整個教育行業的轉型升級。
未來社會是什么樣子?
在講未來學校之前，我們首先要明白未來社會是什么樣的?未來社會會變成什么樣的景象?
今年剛結束的兩會，已經將人工智能寫進了政府工作報告。自此，國人對智能機器人將不再陌生。從谷歌Master以60場完勝中日韓三國頂尖圍棋選手，到《最強大腦》中戰勝“鬼眼之才”王昱珩的機器人小度，恐怕再也找不出一個概念像人工智能這么火了。百度CEO李彥宏認為，人工智能是真正的一場工業革命，它將拉開未來社會的大幕。那么透過大幕人們又能看見什么?
在智能化的工業革命將要到來之時，許多未來學家分析：在第四次工業革命這種融合趨勢下，未來的社會結構將發生變化，目前預測未來社會將會朝以下三個方向發展：
1智能化(人類-機器)
世界向智能社會改變。機器學習、深度學習、大數據等技術將使得機器像人一樣思考，機器人替代了人類所不能承擔的許多高風險工作。人類的滯后性認知將驚喜于智能社會給人類帶來的幸福，而發出驚嘆：世界發展這么快，我想都沒有想到!
2虛擬化(現實-虛擬)
虛擬與現實的融合加速化，依據O2O、增強現實、虛擬現實的新產品、服務、智能汽車、蘋果交通工具、遠程診療、虛擬實驗室等，使得物理學上的日?？臻g、社會經濟活動全面虛擬化，人類的經驗、認知領域開始變得模糊，虛擬化社會創造出新的服務產業。
3超鏈接(人類-人類)
向超鏈接社會發展數字網絡與移動設備的推廣，擴大了人類的交流范圍，引發新的集團行動形態。在智能化、虛擬化的基礎上，未來科學將實現人腦與智腦超鏈接，人腦與人腦超分享，人類的創造力，會井噴式爆發。智能社會給人類帶來無限美好風光。
這樣的社會何時到來，未來學家、科學家霍金的判斷是2045年。他說2045年，機器人將主宰人類。不管霍金的預言能否實現，我們確實已經看到以下的畫面：
李開復認為在不遠的將來，“人工智能將取代50%工作”!股票市場上，人工智能的概念股持續大漲!互聯網將撬動地球快速運轉。
電影《AI》告訴我們，機器人在未來可能會拯救人類社會!
《機器人總動員》告訴我們，機器人不僅可以拯救社會，而且還會談戀愛!
《哦，機器人》告訴我們，機器人不僅能夠拯救社會、談戀愛，而且還能夠自我進化!機器人保姆、機器人情侶在西方市場開始出現。
基于以上的基本介紹，基本認識與判斷。在2016年的達沃斯論壇上，各成員國的經濟學專家達成的共識是：在數字與生物產業、物理學等融合的基礎上，新工業革命的余波將在未來的二十年內，使現有職業的60%消失，智能機器人將能承擔人類社會一半的勞動力，2035年后，智囊人、智慧人將是世界最稀有的資源?？茖W、技術、智能、數據將改變人類的生活。
未來的學校是什么樣子?
面對世界如此變化，教育怎么辦?怎么接受智能社會的挑戰?
我們說，教育的發展，離不開社會的基本形態。如果我們的學校、我們的老師，還是用過去的經驗，教今天的學生，去打一場未來的戰爭，我們無疑會被時代拋棄。
怎么辦?考量我們當下的教育，正處在教育3.0的時代，在這個時代當中，教育具有無邊界、互聯、共享和個性化的特征。世界各國對此都進行了很多探索：翻轉課堂、微課程、慕課等新的教育形式快速崛起，信息技術對學校教育產生了越來越大的影響。都是教育所做出的應有的積極應對。
放眼世界，美國早在五、六年前就發出了地平線的報告。芬蘭正在開發大數據時代的課程設置改革，新加坡、俄羅斯、日本在研究人腦的再嫁接，再生技術。
在這個大背景下，我國各地中小學校紛紛啟動了教育信息化建設，在數字化學習、在線課程、教育管理信息化等方面開展豐富多樣的實踐探索，涌現出一批典型學校案例。
當然，在這樣的浪潮中，也有部分學校在信息化探索中遭遇困境：教學效果不明顯，信息技術的利用率不高，花費大量資金買來的設備淪為“花瓶”。
出現這些問題的原因在哪?我認為主要是我們的好多教育工作者，尤其是上個世紀參加工作的老師，在中學、大學完全沒有接受這方面的教育準備、或者準備不充分，所以面對這一信息技術、大數據浪潮的沖擊，就會茫然，無所作為。
設想一下：如果我們不未雨綢繆，十年以后，我們現在培養出來的教育工作者也會重蹈覆轍，就像現在我們個別五十歲左右的教師那樣，處于彷徨悲觀狀態。
當務之急，我們必須了解未來社會，根據時代的要求，設計未來學校，開發未來課程。我們應該明白：
1未來的學校，將打破封閉的辦學體系
未來學校，緊跟今天當下社會的慕課、微課程的浪潮，實現了課程資源共享。偏遠山區的學生也能在網上找到名校名師的優質課程。
盡管現在的優質課程資源還不夠充足，但未來我們將可以在網上找到任何一門教材、任何一節課的優質課程資源。在同步課堂和在線教育的沖擊下，優秀師資開始共享。
今天人大附中的同步課堂已經開到了新疆、寧夏、貴州等西部地區的薄弱學校，而在線教育則讓學生用極其低廉的價格在網上看到優秀教師的授課。
未來，獨立的教師群體將會崛起，一大批“身懷絕技”、具有冒險精神、善于運用互聯網手段進行教學的優秀教師會從公辦學校走出來，以個性化的教學方式來擴大教育供給，推動在線教育乃至整個教育行業的轉型升級。
未來學校將會成立更多的課程中心，學習中心，資源中心。所有學校在更加開放的環境里，通過線上線下結合的方式，采用O2O模式來辦學，讓學生走出課堂、走進社會，享受社會上優秀的教育資源。凱文·凱利指出，“把最不可能共享的資源實現共享，這就是未來最大的機會”。
未來學校，學生的學習場所不再固定，隨著課程的不同，既可以在教室，也可以在社區、科技館和企業，甚至可以去不同城市游學。而學校本部則更多是提供學習環境、成長導師以及富有特色的校本課程。最終，學校將突破校園的界限，任何可以實現高質量學習的地方都是學校。
2未來的學校，教育“以人為本”
2009年，美國21世紀技能合作委員會正式提出了“21世紀學習框架”，最重要的是要培養學生的21世紀技能，包括“學習和創新技能”、“信息、媒介和技術技能”和“生活和職業技能”。
2016年9月，《中國學生發展核心素養》總體框架發布，明確了學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個維度，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。
總體來看，重新思考人才培養目標，建立面向未來的核心素養，已經成為國際共識，這從根本上動搖了傳統教學結構的內在基礎。
現在，已經有學校在這方面開展了富有想象力的實踐探索。比如：北京十一學校開展選課走班制、重慶市謝家灣小學通過課程整合，將學校原來的十二門課程整合為五門課程，這些來自一線的創新實踐正在給傳統教學結構帶來沖擊。
未來的教學將會打破固定的課時安排，跨越學科與學科之間的界限，圍繞學生的真實生活重建課程體系，形成個性化的學習支持體系，為每一個學生提供私人訂制的教育，這將成為未來學校變革的主導趨勢。
3未來的學校，學習是個性化私人定制
今天，傳統學校的組織形態優勢正在退化，而劣勢則在新的時代背景下更加凸顯，尤其是標準統一、組織固化、運行機械以及在創新能力培養上的缺陷更是讓學校教育飽受質疑。
近年來，社會上出現了一些全新的學校組織形態。比如，由Facebook創始人扎克伯格等人投資的Altschool， 無論學生處于何種狀態，都會定制一個最適合他的課程計劃，讓孩子能按照自己的進度進行學習。
未來的學校將打破固化的組織形態，采用彈性學制和扁平化的組織架構，根據學生的能力而非年齡來組織學習;根據學生的個體需求提供靈活的教學安排，打破現有的學制，加強不同學段之間銜接，更好地滿足當代學生自主發展需求，為學生提供富有選擇、更有個性、更加精準的教育。學校就像一個科研大作坊。
4未來學校更強調培育學生的“核心素養”
現在大家都在談核心素養，那么核心素養對于建立未來學校和有什么啟示呢?中國的核心素養模式，包括三塊：第一塊文化基礎，第二塊科學素養，第三塊就是社會。見下圖：
我們再來看看美國人，美國人也在總結，未來的學校學什么。美國人認為核心是能力——創新、批判、溝通、合作。
美國的核心素養——創新的第一條件是批判。另外，互聯網特別強調合作，互相理解，但是跟我們的“社會人”認知不同的是，他的社會人是建立在個體人的情況下，所以特別強調獨立的個體，每個人都有獨立的品質，放到大的社會來講又特別強調公民，公民實際上就是擔當和奉獻這兩個東西。
整合以上四個要素做一個對照的話，我們可以看到中美的同異。
第一個相同的，大家都體會到未來的學校就是為未來服務的，不要看太遠的未來，就看現在的未來也就是21世紀，需要的就是創新、批判、溝通、合作。
實際上未來的學校強調的就是一個東西——核心素養。如果把核心素養放到學習里面，我們學會什么能力呢，就是學會面對復雜情境下的解決問題的能力，以及面對高速發展的信息社會的能力、寫作能力。
另外，在美國，大家特別熱衷談論STEM，這個也代表了未來學校學什么的趨勢。
從最初的STEM，后來加上“A(Art藝術)”成為STEAM，再到現在的STREAM，當中又加入了R。這個R是什么呢，就是現在講的寫作能力(Writing)。為什么寫作能力這樣重要?因為團隊合作最重要的是寫作。
中國有錢學森之問(為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才?)，美國也做這個調研，把美國獲得諾貝爾獎的科學家和美國國家科學院院士跟一般的科學家來做對比，差別在什么地方?
差別不在他們的科學素養，而在寫作。獲得諾貝爾獎的要比一般的科學家寫作能力高上20倍，這是統計的計算，但是實際可能是100倍。
未來學校如何開發課程和教學?
上述所言，我們基本明確未來學校的課程不是獨立的，更多是整合的。如果未來的學校學的東西是整合的，那該怎么教，教學有什么特點呢?
1教學倡導深度學習
為什么提出深度學習，是因為互聯網對傳統教學模式的挑戰?；ヂ摼W之前的大學，教授站在講臺上對著所有人講，而現在很明擺的老師角色變了，學生的學習媒體也變了。
原來全是書，現在都是電子的信息。如果老師還按原來的教學方式傳遞信息的話，沒有人要聽的。不像以前，所有人都記筆記，是因為怕丟掉知識點?，F在我才不怕丟了，你隨便講什么，我自己上網可以查。
因為誰都擁有信息，所以強調深度學習就意味著老師的作用不是傳遞信息，而是把碎片化信息整合。
傳統的教學模式的特點，知識就是事實和程序，老師教學就是把這些知識和事實教給學生，灌到學生頭腦里面。誰有更多的知識和程序，誰就有學問，過去有句話，知識就是力量，今天這句話要重新考慮，有知識就能發揮力量嗎?我認為，更重要的是怎么運用知識。
深度學習不很看重對知識的認識，強調的是它的連接性。因為碎片化知識到處都有，而對信息的加工連接卻并不常見。深度學習的任務是整合的東西，深度學習的方法一定是共同體的形成，以及數字化的運用，因為現在都是信息社會。
深度學習最典型的一個樣本，就是美國式的翻轉課堂。翻轉課堂最初是從中學化學老師開始，因為化學老師有很多的程序，學得快和學得慢差距很大。因此，老師們決定將所講東西全部做成微視頻，供學生課下觀看。等到上課的時候，主要內容成為了討論。
未來的學校，實際上就是盡量利用信息的技術把我們低層面的東西交給學生去自學，然后更多的是活動。所以未來學校和傳統的學校課堂不同，很明顯，傳統的大部分時間都在下層，未來都在上層。
2教育與技術融合
信息技術與學習的融合已是必然趨勢，利用智能媒體、物聯網以及人工智能等尖端IT技術改變教育的方式，提升教學效率，使學習效果最大化。
AR/VR技術——提供有真實感的學習體驗。
云計算——能夠使教育資源得以充分利用，減少城鄉之間、地區之間、學校之間的教育資源不均衡，使所有學生都能享有公平教育的權利。
大數據分析——可以判斷并改善學生的水平。
人工智能——容易獲取信息，支持個性化學習。
時代在變，教育的核心不變
教育中技術永遠只是手段，核心是培養人，學校培養人要通過課程來實施。
作為學校，課程是非常具有時代特征的，每個時代的課程基礎不同，有三種趨勢會對未來學校課程構建產生重要的影響：一是數字傳輸，二是興趣驅動。三是技能2.0。
未來，基于大數據的學習分析技術將成為推動教育深層變革的主動力。教師可以利用新的技術手段測量學生的認知特點和學習特征，評估學生的優勢潛能和最佳學習方式，設計個性化的學習推送方案，探索不同技術條件下的差異化教學策略，因材施教、因能施教，促進信息技術與教育教學的深度融合，幫助學生實現全面而有個性的發展。
當人類社會全面邁入信息時代，傳統的人才培養目標已經不再適用。但協作、感恩、創造力、想象力、忍耐力、反省能力等等，最終會沉淀下來。
面對未來社會，我們要明白：世界上沒有一種教育制度與理念是完美的。
從世界角度來說，對于培養一個優秀的人，理念、做法其實沒有本質的差別，比如付出，比如嚴格的規范與要求，待人友善、懂得感恩等等。
因此，我們不需要動輒講美國，而是應當先把本民族優秀的教育觀念繼承下來，把正確的教育理念發揚光大。中國的教育問題才會有根本性的改變。
(作者 | 肖遠騎，人大附中特級教師、教授，華夏幸福教育總顧問、督學。)
