對北京市第五十六中學初二學生郭微來說，去年暑假是這樣度過的：掃羊糞、犁花生地、摘李子、蒸花卷……從小在城市里長大的郭微說，剛開始覺得“受不了”，現在已經“習慣了”。郭微參加的是北京市教委舉辦的為期一周的“學農”活動，約1.6萬名初中生參與其中。一周下來，孩子們從“受不了”到“習慣了”，家長們對孩子的變化更是嘖嘖稱贊。
“學農”活動是北京市校外教育的重要組成部分。近年來，黨中央、國務院高度重視校外教育事業，采取了一系列重大措施，持續加強校外教育工作。
“蒲公英計劃”在行動
2016年12月底，由教育部基礎教育一司主辦的“全國校外教育經驗交流暨研學旅行工作部署會”在江蘇省鎮江市召開，各省份教育部門校外教育負責人和部分校外教育工作者會聚一堂，交流校外教育發展經驗，謀劃部署“十三五”全國校外教育工作。
“十二五”以來，各地教育部門堅持落實立德樹人根本任務，采取有效措施，在建設場所、開展活動、培養隊伍、完善機制等方面都取得了積極進展，努力實現校內外教育協同育人。
2014年，教育部專門就校外教育制定了《蒲公英行動計劃》，對校外教育場所建設、治理體系、科學研究、師資隊伍等重大問題進行整體謀劃。自2011年開始，利用中央專項彩票公益金45億元，分3個批次支持建設了149個中小學示范性綜合實踐基地。各地教育部門和校外活動場所立足“教育性”、突出“實踐性”、滲透“趣味性”、體現“服務性”、確保“安全性”，為廣大青少年學生全面發展、健康成長創造了豐富多彩的活動載體。
截至目前，全國教育系統所屬的(區)縣及以上校外活動場所已達3000個。教育系統所屬校外活動場所現有工作隊伍81905人，比2011年增長了84%。各地校外活動場所廣泛開展興趣特長培訓活動，各類主題教育活動，科普教育活動，學工、學農、學軍、素質拓展等綜合實踐活動。據統計，僅2015年，教育系統所屬校外活動場所就開展各類活動15萬余項，參與活動的中小學生達8000余萬人次。
“陣地”越來越多，機制越來越活
校外教育首先要解決的是場地問題。“十二五”期間，校外教育活動場所數量不斷增加，初步形成了國家、省、市、區(縣)、鄉鎮街道五級校外活動場所網絡。投入使用的綜合實踐基地已開發各類活動課程1000余項，涉及愛國教育、國防軍事、科普創新、生命安全、素質拓展等眾多門類。
教育系統與其他部門共同建設鄉村學校少年宮和鄉村校外活動站34533個。尤其注重與有關部門合作共建場館，既支持了部門工作，又豐富了場館類別，學生們能“一站式”開展多種綜合實踐活動，可謂“一舉多得”。
校外教育如何通過有效、靈活的管理來實現有序、快速發展，與課堂教學形成育人合力，是一個重大命題。2000年，教育部聯合中央其他29個部門，建立了“全國青少年校外教育工作聯席會議制度”，各地也相應建立了校外教育工作聯席會議制度。“十二五”期間，各地積極探索，出臺了一系列管理制度文件，初步建立了務實有效的校外教育工作機制。
例如，北京市出臺了《區縣校外教育工作督導評價方案》，推動建設“一個聯席會議辦公室、兩個工作專題會議、三個工作資源庫”，形成校外教育管理網絡化格局。重慶市加強頂層設計，出臺了《關于深入推進中小學社會實踐教育的通知》《中小學社會實踐教育課程建設指南》等，召開全市校外教育工作會，明確各部門責任，完善了校外教育管理體制。江蘇省與天津市聯合發起“津蘇校外教育論壇”，與廣東省共同發起“蘇粵校外實踐教育論壇”，每兩年舉行一次長三角校外教育教師的教學基本功展示與交流活動，加強省際間校外教育的成果分享，在建立完善校外教育區域合作機制方面探索了新路子。
此外，師資隊伍越來越強，根據最新統計，全國教育系統所屬校外場所現有教師81905人，比2011年增長了84%。
校外教育的服務范圍越來越廣，教育部加強與有關部委和行業主管部門的密切配合，建立、命名具有行業特色的中小學社會實踐基地608個，如紅色文化教育、節糧、節水、禁毒、環境保護等。教育部還積極推動開展勞動教育、影視教育、家庭教育，在全國建立了10個勞動教育實驗區、12個研學旅行實驗區、10個影視教育實驗區、10個家庭教育實驗區。
教育部將投入46億元發展校外教育
盡管取得了不錯的成績，但校外教育還面臨一些困難。教育部經過大量調研發現，問題主要存在于五方面：一是思想認識不到位。有些地方教育行政部門、中小學重課堂教學、輕實踐育人，沒有把校外教育擺到應有的位置。二是經費保障不健全。校外活動場所經費來源渠道單一，主要依靠中央和省級財政經費投入，市縣財政投入普遍不足，一般只能保證在職人員的工資，辦公經費、運行經費籌措困難。三是教師隊伍不穩定。教育系統所屬校外活動場所應作為事業單位來管理，現在人員編制偏少，在編人員數量與活動場所的發展需要及服務范圍不協調;對校外活動場所教師職稱評定沒有體現校外教育特點，教師在職稱評定、專業成長等方面機會較少。四是內外銜接不緊密。學校與校外活動場所之間缺乏統籌協調，校內外工作機制不夠完善，校外場所課程資源開發急需加強。五是城鄉發展不均衡。城區的校外教育場所建設比較好，活動內容豐富，教學水平高，而農村和邊遠貧困地區的校外場所設施老化、活動單一。
據教育部基礎教育一司司長呂玉剛介紹，“十三五”期間，教育部將繼續大力推進校外教育事業發展。教育部將繼續利用中央彩票公益金實施校外教育事業發展項目，投入46億元用于“校外活動保障和能力提升項目”和“研學旅行營地建設項目”。編制《縣級校外活動場所活動指南》和《綜合實踐基地課程指南》，打造校外教育研究平臺和校外教育網絡平臺，為豐富和規范校外教育活動課程，提升校外教育服務范圍和水平提供支持。
教育部還將進一步落實《關于推進家庭教育工作的指導意見》和《關于推進中小學生研學旅行的意見》，做好家庭教育、影視教育、研學旅行實驗區工作，推動全國家庭教育、影視教育、研學旅行深入發展。
