全國人大代表、中華明尚公益基金秘書長李欣蓉今年關注融合教育話題，作為全國人大代表，這是她第三年在公益領域建言獻策。
日前，國務院公布了修訂后的《殘疾人教育條例》，《條例》強調保障教育機會平等、積極推進融合教育、加強對殘疾人教育的支持保障，為破解殘疾人上學難提供了政策支持，也使得“融合教育”理念受到廣泛關注。
對此，全國人大代表、中華明尚公益基金秘書長李欣蓉表示，自己今年帶來的建議之一，就是關于融合教育，這也是她連續三年來又一次將全國人大代表履職的方向瞄準公益領域。
在這份題為《關于提升全納(融合)教育的專業能力及建設支持體系的建議稿》中提出，應加強師資培養，提升所有教師融合和教育的專業能力，并從教師職前、在職以及學科發展高級研究人才培養幾個角度提出具體措施，包括改革提升示范院系所有師范生的課程體系，以及在教師資格證書考試中納入相關融合教育的知識內容。同時，應做好目前在職普通教師接受全納(融合)教育的繼續教育工作，要求普通幼兒園、小學、中學的所有在職普通教師接受全納(融合)教育培訓每年不少于一定學時。
據了解，融合教育(inclusive education)也被譯為全納教育，旨在讓殘疾人教育成為普通教育體系的有機組成部分。在最新修訂的《殘疾人教育條例》中明確指出，“殘疾人教育應當提高教育質量，積極推進融合教育，根據殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，優先采取普通教育方式”。
在接受中國青年網記者采訪時，李欣蓉表示，之所以會關注到融合話題，與她此前的一段經歷有很大關系。
“我曾經在村里遇到過一個孩子，他患有先天性精神病，雖然經過治療后有自理能力，但到了上學年齡后，既不被普通學校接納，也不被特殊教育學校接納。經過各方努力，這個孩子進了普通學校，但沒有學籍，還是有些遺憾。在了解到融合教育理念后，我覺得真正找到了解決這種問題的辦法。”李欣蓉告訴記者，在近期公布的《隨班就讀師資狀況和家長需求抽樣調查報告》和《全納(融合)教育形式分析及政策倡導趨勢研究報告》中，“曾經就讀普通學校的殘障兒童家長中，有27%表示有被要求退學的經歷”“77%的教師正在或曾經為特殊需要學生授課，然而60%從未接受過特殊教育培訓，不足30%只接受過零星的特殊教育培訓”等數據，讓她大大震驚，“希望通過這份建議的呼吁，能夠讓新修訂的《殘疾人教育條例》切實落實。”
