近日，教育部發布《義務教育小學科學課程標準》，強調各地要確保落實科學課程規定課時，規定從2017年秋季起，小學科學課程起始年級調整為一年級;在教育部組織修訂《義務教育課程設置實驗方案》前，小學一、二年級要按照每周不少于1課時安排課程，三至六年級的課時數保持不變。
在新教改中曾經把一二年級的科學課取消了，現在又對小學科學課程標準進行修訂完善，把小學科學課程起始年級重新調整為一年級。這雖然算不上多么令人振奮的消息，但體現了教育部對科學教育的高度重視，讓我們對小學科學教育的發展多了一份期待。同時，也引發筆者一些思考。
毋庸置疑，通過科學教育能幫助學生學會思考和解決問題，培養學生的問題意識、創新精神和實踐能力。有專家指出，科學課不僅教給孩子們科學知識，同時培養一種科學的文化，創新的文化。研究證明，凡是做科學實驗的小學、幼兒園，孩子們在自信、合作、對別人的尊重和對別人利益的考慮等社會行為和情感方面明顯提高?？梢哉f，中國孩子想象力、創造力普遍不足，與科學教育的嚴重缺失不無關系。
多年來，我國的中小學科學課程不受重視。有調查顯示，中小學生在對科學知識的學習方面并不理想?？茖W課“看多做少”、科學實驗沒有思維含量。有的學校只在上公開課、競賽課才帶領學生做實驗。很多學校沒有專業老師，科學課被視為“副科中的副科”。據了解，在一些地方組織的中小學科技創新比賽，學校上交的科技作品，也是由教師一手包辦，不讓學生參與。
筆者以為，要培養學生的科學習慣和科學精神，比調整科學課程學習起始年級更重要的是，著力提高科學課程教學質量。國家應提高小學科學教育的地位，可借鑒英、德等國的做法，將小學科學課列為同語文、數學一樣的核心課程，從課時、師資配備、教學資源、教師待遇等多方面予以保障，確?？茖W課程開足上好。
學校要轉變傳統的“講、記、背、練”的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式，激發學生的好奇心，建立其對科學的自信。在教學上強調對科學的理解和科學方法的掌握，而不是對科學知識的死記硬背。要重視科學科學探究，不要讓實驗室成為擺設。學校應開設科技類興趣小組、組織學生多參觀科技場館或通過設立科普節日、開展科普活動，激發學生的學習熱情。
另外，可借鑒國外經驗，增加科學教師的教育資金，確保對師范生高質量的培訓;建立全國性的科學教學實踐數據庫，促進職前和在職科學教師的專業發展;確保為所有的科學教師提供相同的專業學習機會。同時，相關部門、社區和家長要攜起手來，在全社會營造愛科學、學科學的濃厚氛圍，讓大家都來關心科學教育，徹底改變由科學教師孤軍作戰的窘境。
