近日,教育部發布《義務教育小學科學課程標準》,強調各地要確保落實科學課程規定課時,規定從2017年秋季起,小學科學課程起始年級調整為一年級;在教育部組織修訂《義務教育課程設置實驗方案》前,小學一、二年級要按照每周不少于1課時安排課程,三至六年級的課時數保持不變。
在新教改中曾經把一二年級的科學課取消了,現在又對小學科學課程標準進行修訂完善,把小學科學課程起始年級重新調整為一年級。這雖然算不上多么令人振奮的消息,但體現了教育部對科學教育的高度重視,讓我們對小學科學教育的發展多了一份期待。同時,也引發筆者一些思考。
毋庸置疑,通過科學教育能幫助學生學會思考和解決問題,培養學生的問題意識、創新精神和實踐能力。有專家指出,科學課不僅教給孩子們科學知識,同時培養一種科學的文化,創新的文化。研究證明,凡是做科學實驗的小學、幼兒園,孩子們在自信、合作、對別人的尊重和對別人利益的考慮等社會行為和情感方面明顯提高??梢哉f,中國孩子想象力、創造力普遍不足,與科學教育的嚴重缺失不無關系。
多年來,我國的中小學科學課程不受重視。有調查顯示,中小學生在對科學知識的學習方面并不理想??茖W課“看多做少”、科學實驗沒有思維含量。有的學校只在上公開課、競賽課才帶領學生做實驗。很多學校沒有專業老師,科學課被視為“副科中的副科”。據了解,在一些地方組織的中小學科技創新比賽,學校上交的科技作品,也是由教師一手包辦,不讓學生參與。
筆者以為,要培養學生的科學習慣和科學精神,比調整科學課程學習起始年級更重要的是,著力提高科學課程教學質量。國家應提高小學科學教育的地位,可借鑒英、德等國的做法,將小學科學課列為同語文、數學一樣的核心課程,從課時、師資配備、教學資源、教師待遇等多方面予以保障,確??茖W課程開足上好。
學校要轉變傳統的“講、記、背、練”的學習方式,提倡自主、合作、探究的學習方式,激發學生的好奇心,建立其對科學的自信。在教學上強調對科學的理解和科學方法的掌握,而不是對科學知識的死記硬背。要重視科學科學探究,不要讓實驗室成為擺設。學校應開設科技類興趣小組、組織學生多參觀科技場館或通過設立科普節日、開展科普活動,激發學生的學習熱情。
另外,可借鑒國外經驗,增加科學教師的教育資金,確保對師范生高質量的培訓;建立全國性的科學教學實踐數據庫,促進職前和在職科學教師的專業發展;確保為所有的科學教師提供相同的專業學習機會。同時,相關部門、社區和家長要攜起手來,在全社會營造愛科學、學科學的濃厚氛圍,讓大家都來關心科學教育,徹底改變由科學教師孤軍作戰的窘境。