18日是北京市少年宮由景山后街搬到左安門西街后的招生首日，近萬名家長帶著孩子前來報名，隊伍在院內拐了4道彎兒，少年宮的大門也一度被擠壞。當天所有項目全部招滿。
如此火爆的招生場面，可能連少年宮也沒有預料掉——原計劃的招生時間為18日到21日，而現在一天就招滿。少年宮招生的火爆，折射出家長對發展學生興趣、特長的旺盛需求，以及我國公益性質的興趣發展機會太少。學校教育和社會教育應攜手為學生提供興趣和特長發展的空間和機會。
少年宮開設的項目、興趣小組，主要集中在藝術、科技和體育興趣小組活動，舞蹈團、管樂團等團隊活動方面，之所以吸引了這么多家長報名，除了少年宮的影響力之外，還有兩方面原因。
其一，興趣班、特長班，顧名思義，是發展興趣和特長的，但近年來，興趣班和特長班，都異化為加分教育(為獲得升學加分而進行)，這遭致社會輿論的質疑，就連真正關注學生興趣、特長的培訓，也被一鍋端，針對學校以開興趣班、特長班為名亂收費、補課的現象，教育部門已禁止中小學舉辦興趣班，但需要注意的是，教育應鼓勵學生興趣、特長發展，而有某方面興趣和特長的學生存在發展興趣、特長的實際需求。當然，目前報名興趣班者，真有興趣者，以及沖著今后可能為升學增添砝碼的均有。
其二，一些社會培訓機構也在學科培訓之外，為學生發展興趣、特長，推出了興趣班，但收費都比較高，不少學生家庭難以承受。少年宮開設的這些項目，學費都在一課時20到30元之間，半年下來，總學費最多不到1000元，這與一課時動輒幾百元的社會培訓相比，可謂“物美價廉”。
這種火爆的景象，應引起教育部門、學校的思考。首先，應針對學校興趣班變異的真正根源，尋求對策，而不是一刀切地取消學校的興趣班。一方面，要通過升學考試制度改革，建立多元評價體系，扭轉興趣班異化為加分教育的現象，目前的升學評價體系只關注分數，而沒有建立把學生興趣、特長納入評價的多元評價體系，因此學生不是自主發展自己的興趣、特長，而是為獲得加分在家長的要求下被動接受培訓。
另一方面，要通過教育管理制度改革，讓學校按教育規律，規范地為學生提供各種教育，滿足受教育者的多元教育需求。在我國教育管理中，為何治理亂收費，就演變為取消向學生提供的教育服務項目，把亂收費的責任推給興趣班、特長班?這是因為缺乏合理的學校管理制度，如果學校實行民主管理，開設教育項目，需要得到教師和家長委員會的同意，所有學校財務信息公開，那么，興趣班是可以服務于學生的興趣發展，同時也不會成為學校牟利的工具的。而如果學校能有各種興趣班提供給學生選擇，教學計劃之外的興趣班，只實行成本收費，那么，學生們發展興趣，就不需要一味去找社會培訓機構。
不改革學校管理制度，而是簡單取消教育項目，這并不是負責任的態度，就如因出現安全事故，就取消春秋游一樣。長此以往，學校的教育功能會大大退化，受教育者的多元教育需求將很難在學校教育中得到滿足。
其次，應大力發展公益性質的社會教育機構，在國外，每個社區都有圖書館、體育館、科技活動室，向學生、社區居民免費或按成本收費開放，豐富的社區教育、文化、體育、藝術資源，為培育學習型社會，對受教育者進行社會教育，創造了良好的環境。而在我國，社區公共資源比較匱乏，開放力度很小，包括少年宮，一度也出租給培訓機構搞商業化的教育培訓，只是近年來才逐漸回歸公益屬性。這導致青少年學生的學習、生活空間很狹窄，要么“學校-家庭”兩點一線，要么“學校-家庭-社會培訓機構”三點一線。
我國應通過增加投入、整合社區、學校資源等多種途徑，加大公共資源的建設和開放力度，面向青少年群體，推出各種興趣活動，吸引學生參加，既為他們課余、節假日活動提供去處，也構建社區學生交流、培養能力、發展興趣的平臺。
