“班班通”工程在農村學校的實施，打開了農村學校“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的窗戶，改變了長期以來農村學校“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的傳統教學模式。將“班班通”設備運用于課堂教學為農村學生的多樣化學習創造了有利環境，不僅彌補了傳統教學的不足，而且為教育教學信息化提供了更加豐富的教學模式，同時更有助于培養農村學生的核心素養及自主探究和解決問題的能力，提高農村學生學習的層次和效率，使農村學校的課堂教學模式趨向于“多元化、合作化、現代化”。然而，在信息技術背景下“班班通”的出現，不僅轉變教師的教育觀念，提升教師專業素養，而且進一步革新課堂教學，促使教與學方式的改變，促成農村學校學生認知結構和學習方式的改善，從而鍛煉和提高學生的創新精神與實踐能力，有效提升學校的教育教學質量。
信息化時代飛速發展的今天，實現教育技術現代化是基礎教育改革的必然趨勢，“互聯網+教育”的探索和研究更是成為教育改革的主流。當下，“班班通”現代化教學手段的全面實施，有效的增強了學生學習的興趣，提高了學生學習的效率，同時也讓教學模式發生了質的改變。
一、班班通——改變了教師的教學觀念
農村教師中，由于年齡普遍偏大，加之以往的學習和工作中沒有涉及到計算機，也沒有計算機文化基礎，更沒有什么教育技術可談。加之在以往的教學中，也從沒有使用過現代教育技術，因此就產了沒有必要去接觸這些新的東西，也能將學生教“好”的心態。但他們確不知，在這種環境下培養出來的學生，只是考試的一種“工具”，談何學生能力?
隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學觀念越來越不能適應當前教育的發展。尤其是對于現代信息技術手段相融合的“互聯網+教育”的模式的出現，更是讓我們的教師不得不轉變教學觀念，不斷的去學習現代教育信息技術，更好的使用“班班通”工具，以達到激發學生學習興趣，提升學生學習能力，促進學生全面發展的目的。
二、班班通——改變了傳統的教學環境
傳統教學模式就是“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”。其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記，教師能根據學生及時反饋的信息，了解學生對所學知識的理解程度，并據此調整教學策略以達到預期的教學目的。這樣的教學讓學生感到枯燥無味，從而失去學習的動力，是典型的應試教育。而“班班通”的出現，砌底打破了傳統教學模式。首先，每個班級配備以多媒體、觸摸屏計算機一體機作為核心設備，并配以各種信息展示與交互設備(實物投影)相結合。其次，在硬件通的基礎上配備與之相適應的信息化教學資源。最后，利用信息化資源和設備開展教學活動。這樣，讓每一個班級、每一位教師、每一們學科的每一堂課，盡量做到日?；瘧眯畔⒒O備與資源，實現信息技術與學科教學的常態化和有效地整合，即在合適的時間運用恰當的技術完成教學任務和學習任務，切實改變了傳統環境下的教學模式。
三、班班通——改變了傳統的教學方式
傳統的教學方式是以教師為主體，教師的尊嚴是神圣不可侵犯的，教師的答案是權威性的，教師在教育中占絕對支配地位。在學生看來，教師總是比自己懂得多，學生幾乎都依賴于老師，這就嚴重地抑制了學生的創新能力的發揮。
“班班通”的實施，教師的教學方式改變了。第一，教師的備課方式改變了。“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。我們學校的教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，然后通過網上“資源共享”互相交換我們的課件、教案，極大的方便了我們集體備課。第二，教師的上課手段改變了。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。視頻展示臺也較好地提高了教學效果，教師的操作演示，通過屏幕讓每一個同學都看得清。利用網絡與手機對接，可以很好的通過手機照像來投映學生的作業，這樣達到一目了然的效果。第三，學生的學習方式改變了。讓網絡成為學生的第二課堂。當課堂中沒有掌握好的知識，也可以通過網絡中“名校課堂”、“名師講課”、“專課講解”等進一步學習，以達到更好的掌握知識的目的。
四、班班通——改變了傳統的學習方法
“班班通”的使用，提高了學生利用網絡進行學習的興趣。例如，我在教學《信息社會》一課時，講到信息的特征時，講了一個故事：“朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價200萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”，美國損失慘重。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，后悔莫及。”讓同學們猜測是哪7個字，引出了他們極大的興趣，而許多學生都通過上網查找資料來解決這個問題了，而因特網上有他們所需要的大量的相關資料，學生的學習變得更加靈活主動了。而教師作為學生學習的指導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生學習的主動性、積極性得到充分有效的發揮，學習效果是顯而易見的。
為了更好地豐富學生校內外的學習和生活，我建立了信息技術興趣QQ群，逐漸注入“研究性學習”的思想，培養他們利用信息技術主動獲取、處理、利用信息的能力，提高分析問題、解決問題的能力。我們還組織他們開展了“電腦繪畫”、“電子報刊”、“電腦動畫”、“網頁制作”的主題活動以及如何讓學生健康上網的論壇活動，培養他們的創新精神和創造能力。
當然，“班班通”的使用不能完全取代傳統的課堂教育模式，它與“黑板+粉筆”的教學模式必將在相當長的一段時期內共同存在，相互補充，相得益彰。“班班通”也并不是說不管情況如何每堂課必須使用信息技術，而是應該用的課讓教師和學生都能夠用得上。如何實現“班班通”，并與教學實踐完美結合，做到收放自如，讓信息技術最終有一天變成必不可缺的“黑板+粉筆”，需要每一位教育工作者的教學智慧與機智。
我認為，現代化的裝備其最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發揮好現代教育技術設備的使用效益，要做的事情還有很多，要真正做好“班班通”，需要我們每位教師積極主動地參與到學科與現代教育技術整合的研究中去。我相信，隨著課程改革的不斷深入發展，“班班通”必將發揮越來越大的作用，使學校的現代教育技術應用取得突飛猛進地提升。讓“班班通”這樣的信息技術開辟出課堂的另一片天地。
(作者：江油市青蓮鎮初級中學 陳啟引)
