【教育裝備采購網訊】2015年9月，國家教育部發布《關于“十三五”期間 全面深入推進教育信息化工作的指導意見》明確指出：鼓勵探索STEAM教育、創客教育等新教育模式，使學生具有較強的信息意識與創新意識，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態?？梢娺@種創新教育在中國未來教育行業中的重要性。
面對創客教育與STEM教育我們總會產生一些疑問，這二者之間既存在千絲萬縷的聯系，但好像又有所不同，但它們究竟有何區別與關聯?近日，在第六屆城市教育裝備合作與發展論壇上，教育裝備部門領導、校長、專家及企業代表一道就此展開交流探討。
對于二者的區別，佛山市教育局電教站負責人(副站長)區建峰認為，創客教育所強調的學習者也是創造者、學習過程也是創造過程、注重將學習者不同的想法變成現實等，因此通常認為“造物”是創客的重要特征。而STEM教育雖然一樣可以造物，但更注重動手實驗的過程，進而開展科學探索。
廈門市第六中學副校長戴鷺堅的看法是，STEM教育是一種全科的教學形式，而創客教育是一種文化。以前把各個學科割裂開來的教學導致學生視野狹隘，所以在當前的教育過程中需要重新提煉，把這些學科凝聚起來。比如數學STEM實驗室，把橋梁科學、構建科學結合起來，把數學之美通過工程之美體現，因此它是一種教學的觀念。而創客教育創客教育更直接的指向創新，而學校構建創客平臺上更重要的是體現文化。
對于STEM與創客教育的關聯，戴鷺堅認為二者都提出了一種方法——項目化，都是通過沉浸式的項目教學法去引導學生全方位的掌握新技術。區建峰的看法是，創客是一種基于項目的創造性學習，在這個過程里它需要打破學科的界限，也就是跨學科，而STEM教育同樣是公認的跨學科行為。二者的交叉融合，將為當前基礎教育領域綜合實踐課程和信息技術課程帶來時代性的變革，共同推動創新人才的培養。
STEM、創客這些泊來品，進入我們教育是否會“水土不服”?區建峰的看法是，中國古時就有像魯班這樣偉大的創客，而且也有很多優秀的老師通過自制教具的形式體現出了這種教育內涵，所以我們在吸收西方文化的時候，同樣也需要文化自信。
北京市印刷學院首席科學家、STEM中心主任王慰表示，國外越好的學校越重視學生課外專項輔助學習方式，這樣可以深入挖掘每個學生的特點，因材施教。他說：“國內很多地區的裝備比國外還要好很多，STEM需要按照學校自身需要和需求，以不同的階段植入教學當中，不要生硬照辦。”
“從小科技、小發明到創客教育，再到未來進一步跨越到智慧教育，我們正在帶著很多疑問不斷探索。” 戴鷺堅表示，“但是方向是明確的，就是秉承著從科技小眾培訓走向大眾教育、從創新能力教育走向創客文化培植、從學科教育走向全人教育。”
