7月21日，第6屆城市教育裝備合作與發展論壇(EECF)(http://www.eecf.com.cn)將聚焦“互聯網+”與教育裝備，學校變革創新與教育裝備兩大主題，同步展開城市教育裝備主任工作交流圓桌會議、校長與教育技術裝備創新圓桌會議、教育技術裝備專題培訓(裝備標準建設、政府采購、裝備管理、專業化發展、互聯網+、STEM課程裝備與應用、書香校園建設、專用教室與跑班教學創新裝備等)，論道蘇州。
5年數據監測：城域、校際教育均衡成果并不明顯
近期，《教育藍皮書——中國教育發展報告(2016)》在北京發布。報告稱，“經過五年努力，在縮小校際差距方面取得了一定成效，但成效并不明顯。”不同地域之間教育均衡發展滿意度存在差異，呈現“東高西低”態勢。東北與西部地區需要汲取先進地區的有效經驗，繼續促進義務教育均衡發展。
在2010年與2015年的監測數據比較中，校際之間“差距非常明顯”的比例從40.64%下降至37.26%，“沒有差距”的比例從0.80%上升至3.38%。與義務教育均衡發展滿意度、義務教育擇校治理滿意度增幅明顯相反，重點大城市在流動兒童受教育滿意度方面出現了負增長。北京在流動兒童受教育滿意度方面出現明顯下降，2010年北京市該滿意度為3.043分，2015年為2.783分，下降了0.260分，降幅達8.54%，是19個重點大城市中降幅最大城市。珠江三角洲地帶流動兒童教育形勢嚴峻，存在缺失。
10年教育改革：從普及九年義務教育直入教育均衡
2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布。在新世紀第一次全國教育大會上，教育部部長袁貴仁指出，我們完成了全面實現普及九年義務教育的攻堅任務，并確定了2020年基本實現教育現代化的發展目標——這成為教育均衡戰略的重要里程碑，也由此奠定了城域教育的均衡發展在中國教育事業發展中的地位。
同時，教育發展報告中也指出，“提升薄弱學校的教育質量，應成為今后教育主管部門工作的重點之一。”《教育藍皮書》認為，“2016年是一場在互聯網和知識經濟時代，世界范圍內新一輪的教育創新和教育競爭。”伴隨互聯網技術的普及和全球范圍的教育創新的興起，體制內外教育創新活動日益活躍。實現管辦分離、釋放教育紅利的改革政策。面對城鎮化對城鄉教育的挑戰，義務教育經費開始向農村傾斜，留守兒童和流動兒童問題凸顯還需妥善解決。
6屆城市論壇：直面“互聯網+”時代的教育均衡
就此，早在2010年，北京、上海、重慶、南京、成都、廣州、南昌、太原、杭州、武漢、石家莊、鄭州、蘭州、沈陽、呼和浩特、青島、廈門、寧波、蘇州、佛山、煙臺、溫州、無錫、常州、南通、唐山、九江、晉城等城市共同發起了城市教育裝備合作與發展論壇（(http://www.eecf.com.cn)），預見性地打開了探求城市之間、校際之間教育均衡的大門。
藍皮書提出，城市之間的差異需要教育主管部門多措并舉、有破有立地開展教育改革。在教育裝備采購網記者看來，其中，加強頂層設計，協同推進是至關重要的一環。建立科學合理的評估機制，對基礎設施建設、課程資源開發、師生使用效率、設施維護情況、教師信息技術培訓等方面進行綜合評估;建立多方參與的監督機制，構建政府、學校、教師、學生、家長、企業、社會等主體參與的教育信息化監督機制，建立全方位后臺監測系統和高效督導評價機制。
另一方面，“互聯網+”時代，城市之間的“合作”與“牽手”不再是紙質的簽名或象征性的動作，它造就了第一個敢于吃螃蟹的人，更提供了“齊步走”、“均衡化”的必要條件——通過現代化教育信息技術，通過“互聯網+”教育，依托數字化校園，借助云計算、大數據，突破信息孤島，開啟動態的、精準的、互聯互通的城域、校際無障礙溝通，由“云”及“雨”，落地發芽。
